사회과교육은 현행 7차 교육 과정에 제시된 사회과 교과 목표와 같이 개인의 발전은 물론 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민의 자질을 기를 수 있도록 해야 한다. 또한 초등사회과교육은 학생들이 주변의 사회 현상에 대하여 관심과 흥미를 가지며, 생활과 관련된 기본 지식과 능력
개선을 위한 수업 연구, 수업 분석의 방법이 다양하게 제안되어 왔지만 과학적, 객관적으로 수업을 분석하고 개선하는 실제적인 기법이 제공되고 있지 못한 것이 사실이다.
수업의 관찰 및 보고에 있어서 나타난 문제점은 다음과 같다.
첫째, 수업의 전개 과정이 교과 목표및 단원의 목표에 준거를 두
교사들은 어떤 정보추구행태를 보이는가?
역사교사들의 정보추구행태를 조사하기 위해서는 ①얼마나 적극적으로 정보를 추구하는가, ②정보원(source)을 이용하는 방법은 어떠한가, ③자료를 수집하고 정보를 이용하는데 장애요인은 무엇이 있는가의 세 가지 목표를 가지고 연구를 진행하고자 한다.
Ⅰ. 서론
지식정보사회에 필요한 학교 체제를 구축하기 위해서는 우선 학교 교육의 기능과 역할에 대한 재정립이 필요하다. Council of 21, American Association of School Administrators(1999)에서는 21세기의 학교의 모습을 다음의 16가지로 정리하고 있다.
① 지식정보사회에서는 학교(school), 교사(teacher), 학습자(leamer