효과를 감소시키는데 있다(박병진,2001). 이외에도 다양한 측면에서 통합교육의 중요성과 실효성이 널리 인식되고 있는데 인식의 확산으로 우리나라의 경우 1970년대까지 장애학생을 비장애학생들과 분리해서 특수학교에서 교육을 하는 추세가 지속되다가 1994년에 장애학생교육을 위한 특수교육진흥법
Ⅰ. 개요
통합의 의미가 다양하게 쓰이고 있다. 통합교육과정, 교육과정통합, 교육과정의 통합운영, 인종통합, 소규모 학교의 통․폐합, 통합운영학교 등 통합의 의미가 여러 영역에서 서로 다른 의미를 지니면서 활용되고 있다. 우리나라의 경우는 소규모 학교가 증가되면서 소규모 학교의 문제를
학교와 지역 학교를 지원하기로 하고 이들이 개인 사업 부문들과 지역 사회 단체들과 협력함으로 최신형 컴퓨터, 고품질의 교육적 소프트웨어 및 입수 가능한 인터넷 접속 기능 강화를 모든 교실에 보급 마련하는데 주목적을 두고 있다.
이와 더불어 교사들의 효율적인 기술사용을 위한 교육을 마련
학교를 수평적으로 구분한 학교 사다리를 의미
• 기본 학제: 학제의 주류를 이루는 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학 및 대학원 등의 정규학교교육에 대한 제도를 의미
• 특별학제: 기본 학제의 보완적 기능을 수행하거나 사회교육의 성격을 가지고 정규학교의 교육과정에 준하는 교육을
Ⅰ. 개요
교육 개혁의 일이 교육에 관련된 제도 등을 바꾸는 것만이 전부라는 생각을 재고하여야 할 것이다. 그러한 ‘바꿈’을 통하여 교육 문제를 비교적 쉽게 해결할 수 있으리라는 ‘환상’을 사회 일반에 유포하는 일도 경계하여야 할 것이다. 교육의 변화는 완만한 것이고 장기적인 것이며, 더