태로 컴퓨터교육이 행해지고 있지만 교육과정에 대한 여러 방안들이 가지고 있는 가장 큰 문제점은 학년별 연계성을 찾아볼 수 없다는 것이다. 단지 배워야할 교육내용을 학년별로 순서대로 나열한 것에 거치고 있다. 이러한 형태로 학년별 연속성과 단계성을 고려한 심화․발전 학습이 이루어지지
교육의 개방정도를 측정하는 도구를 개발하는 연구를 수행한다.
이은규의 연구 이후 이인효는 열린교육의 개념에 대한 논쟁을 이끄는 연구를 수행한다. 이인효는 열린교육을 “기존의 교과를 가르치되 가르치는 ‘방법’에 있어서 아동의 학습속도와 관심에 있어서의 개인차를 배려하고, 학습환경을
요구 등-을 감안하여 학교의 교육과정을 편성하게 되는 것이다. 이러한 점에서 보면 학교 교육과정 편성 및 운영은 학교 나름의 독특한 색깔을 가질 것이 요구되며, 당연히 그렇게 되어야 한다. 이는 결국 학급에서의 교수-학습의 문제로 귀착되며, 그것이 바로 교과 교육과정 편성운영인 것이다.
컴퓨터교육은 현재보다는 미래를 위해 제공되어야 하며, 계속적으로 학습자의 소질과 능력을 개발할 수 있도록 제공되어야 한다.
둘째, 학생의 발달정도와 국가․사회적 요구를 충분히 고려하고 그 영역을 지식 측면, 기능 측면, 그리고 태도 측면으로 구분하여 교육목표를 구체적으로 설정한다.
역할 인식
2) 교직 적응에 영향을 미치는 인적 요인
① 이윤식
부정적 요소 : 학교장의 군대식 학교 경영, 선배교사의 권위적 태도, 업무 부담
긍정적 요소 : 동료교사와 의논, 과거 은사님의 교육 모습, 대학원 진학 등
② 자이크너와 타바크닉 (Zeichner & Tabachnick) : 영향을 미치는 사람, 방식 연구