![[교육행정] 신임교사의 교직 적응 특성-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229035-0001.gif)
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![[교육행정] 신임교사의 교직 적응 특성-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229035-0003.gif)
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![[교육행정] 신임교사의 교직 적응 특성-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229035-0005.gif)
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![[교육행정] 신임교사의 교직 적응 특성-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229035-0013.gif)
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![[교육행정] 신임교사의 교직 적응 특성-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229035-0016.gif)
![[교육행정] 신임교사의 교직 적응 특성-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229035-0017.gif)
![[교육행정] 신임교사의 교직 적응 특성-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229035-0018.gif)
![[교육행정] 신임교사의 교직 적응 특성-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229035-0019.gif)
![[교육행정] 신임교사의 교직 적응 특성-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229035-0020.gif)
분야
hwpI. 서론
II. 본론
1. 신임교사의 교직 적응에 관한 선행 연구
2. 신임교사들의 교직 적응에 관한 분석
: '첨부' 참고자료 (1)-(5) 참고자료 (1) :
참고자료(2) :
참고자료(3) : 참여관찰법
참고자료(4) : 신임교사 교육의 정의, 신임 교사들의 교직 태도와 교직 윤리
참고자료(5) : 조원들의 교생 실습 후기
III. 결론 및 제언
- 인터뷰 자료
- 설문 자료
- 파워포인트 자료
I. 서론
신임교사의 초기 교직 경험은 교사들이 평소에 갖는 교육 활동의 습성에 영향을 준다. 신임교사가 교직에 적응하는 과정에서 어려움을 제대로 해결해 나가지 못할 경우에는 앞으로의 교직 수행에 부정적인 결과가 초래될 수 있다.
신임교사는 교직 초기부터 교직 경력 20년 이상의 경력 교사들과 본질적으로 비슷한 역할을 수행하게 된다. 이 과정에서 신임교사들은 행정가, 동료교사, 학생 등 학교에서 접하는 사람들과의 관계 속에서 그들의 기대와 상호 작용하는 가운데 교사로서의 역할을 찾아간다.
여기서 교직에 임용된 신임교사가 학교 사회에 적응해 가는 양상을 알아보기 위해 우리나라 중학교 신임교사들을 대상으로 교과 지도, 학급 경영, 교무분장, 인간관계의 네 가지 영역별로 직무 수행의 어려움을 해결해 나가는 과정과 교육 활동관을 살펴보고자 한다.
II. 본론
1. 신임교사의 교직 적응에 관한 선행 연구
1) 신임교사의 발달 특징과 교직 적응의 특징
ㆍ신임교사의 발달 특징에 관한 연구 : 교사의 발달 단계에 따라 교사의 관심, 특징이 어떤 변화를 보이는가에 관심을 가지고 신임교사의 시기를 교사 발달의 한 단계로 설정
① 풀러(Fuller) : 신임교사는 자아에 대해 관심이 많다, 학급통제가 가장 큰 관심
② 버덴(Burden)과 윌래스(Wallace) : 교직 초기를 생존 단계, 적응 단계로 나눔
생존 단계 : 교직 첫해, 자신감의 결여, 교과 중심적 수업 방법, 통찰력 미비 등
적응 단계 : 2~4년, 교육과정과 교수 방법에 대한 지식 증가, 통찰력 증가 등
③ 후버만(Hurberman) : 초기 1~3년을 생존 및 발견 단계로 봄
생존 단계 : 교직에 대한 이상, 실제 사이의 괴리, 직무의 분열 등 충격 겪는 시기
발견 단계 : 자신의 학생, 교실, 교재 등을 갖게 됨으로써 정열을 가짐
④ 채안병 : 교직이 전문직이며 학생의 잠재 능력을 발굴, 신장시키는 것이 중요하다고 인식
⑤ 최상근 : 경력 3년까지의 생존 단계 교사들은 학생의 발전을 통해 성취 의욕 자극 받음
가장 진보적인 교육관 유지하는 시기, 교사 개인의 시험적 시기ㆍ참여관찰법을 이용한 신임교사 시기의 특성 파악 연구
① 로티 : 교사의 초기 사회화의 특징은 개인주의적, 보수적인 자기 사회화
② 레이시(Lacey) : 내면화된 적응, 전략적으로 순응, 전략적 재정의 세 가지로 학교에 순응
③ 자이크너, 타바크닉(Zeichner & Tabachnick) : 학교 사회 요구대로 신임 사회 이루어짐
④ 니모(Nimmo) : 신임교사들은 동료교사의 지지를 강하게 받음, 행정적 기술이나 시간 운 용의 측면에서 직전의 교사 교육으로부터는 제한적인 도움을 받음
⑤ 에디(Eddy) : 학생 신분에서 성인이 되는 과도기, 학교 내 집단이 사회화에 영향 미침
⑥ 블루(Bullough) : 환경 단순화, 반격할 것 찾거나 움츠려 들기, 전후 관계 재구축, 타협, 기술 향상, 웃어버리기 등이 문제에 부딪혔을 때 나타나는 반응
⑦ 이영희 : 경력이 적은 교사일수록 학과 연구와 전문적 지식 추구에 성실한 교사 선호
⑧ 임현숙 : 초임 여교사들은 생활지도, 지역사회와의 관계 등의 측면에서 어려움 겪음
⑨ 이효진 : 초임 체육교사는 임용 첫해 시행착오의 과정을 거치면서 처음의 경직된 사고에 서 보다 유연하게 학교 상황에 맞는 자신의 역할 인식
2) 교직 적응에 영향을 미치는 인적 요인
① 이윤식
부정적 요소 : 학교장의 군대식 학교 경영, 선배교사의 권위적 태도, 업무 부담
긍정적 요소 : 동료교사와 의논, 과거 은사님의 교육 모습, 대학원 진학 등
② 자이크너와 타바크닉 (Zeichner & Tabachnick) : 영향을 미치는 사람, 방식 연구
