![[열린교육]열린교육의 의미,구성요소,특징, 열린교육의 수업절차,지도내용,분류별수업모형, 열린교육의 성취효과,제고과제,제언 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519803-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 열린교육의 의미
Ⅲ. 열린교육의 구성요소
1. 개별화
2. 자율화
3. 적극적인 상호 작용적 교수․학습
4. 다양화
5. 융통성
Ⅳ. 열린교육의 특징
Ⅴ. 열린교육의 수업절차
Ⅵ. 열린교육의 지도내용
1. 교육 과정 측면
1) 교과
2) 특별 활동
3) 학교 재량 시간 운영
2. 생활 지도 측면
Ⅶ. 열린교육의 분류별 수업모형
1. 수업 내용의 조직에 따른 구분
1) 수준별 학습
2) 주제 학습
3) 통합학습
4) 프로젝트 학습(Project 학습)
2. 수업 집단의 조직에 따른 구분
1) 코너 학습
2) 능력별 개별학습 방법
3) 직소우 학습(Jigsaw)
4) 팀티칭(Team Teaching)
5) 협동학습(STAD)
6) 컴퓨터를 활용한 학습 방법
7) 토픽 학습
8) 물레방아 학습
9) 집단학습
3. 활동 유형에 따른 구분
1) Brain Storming(브레인 스토밍)
2) 스타학습
3) 역할놀이 학습
4) 신문활용 학습
Ⅷ. 열린교육의 성취효과
Ⅸ. 향후 열린교육의 제고 과제
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
열린교육은 기존 교육의 획일적이고 경직된 모습에 반발하면서 등장하였으며, 상대적으로 최근에 도입된 개념이기 때문에 아직까지 확실한 개념정립이 이루어지지 못하고 있다. 이러한 상황에서 열린교육의 이해 정도를 높이고, 열린교육의 정체성을 확립하기 위한 열린교육 개념 정립 연구들이 이루어졌다. 이 연구는 주로 이은규에 의해 이루어진다. 그는 다양한 측면에서 열린교육의 개념을 정립하기 위해 노력한다. 그는 관련문헌과 선행연구를 통해 열린교육의 준거를 탐색하고자 하였다. 이후 그는 어떤 일관성 있는 열린교육의 준거를 제시한다는 것은 불가능하며, 각 영역별로 점진적으로 열린교육의 정도를 높여 개방성을 지향하는 것이 열린교육을 실천하는 올바른 길이라고 결론짓는다. 이후 그는 열린교육의 아동관, 지식관, 학습관을 분석하고 이들의 철학적 배경을 탐색하여, 열린교육의 철학적 배경을 인본주의, 낭만주의, 실존주의의 관점에서 기술한다. 또한 그는 열린교육의 개념을 정의하고 이를 바탕으로 우리나라 초등학교 교육의 개방정도를 측정하는 도구를 개발하는 연구를 수행한다.
이은규의 연구 이후 이인효는 열린교육의 개념에 대한 논쟁을 이끄는 연구를 수행한다. 이인효는 열린교육을 “기존의 교과를 가르치되 가르치는 ‘방법’에 있어서 아동의 학습속도와 관심에 있어서의 개인차를 배려하고, 학습환경을 구체적 자료들을 동원하여 풍부하게 꾸며 주려는 교육”이라고 정의한다.
○ 김용덕(1996), 열린교육실천 사례, 열린교실연구 제 4집 제 2호, 전국열린교실 연구응용학회지
○ 이용숙(1997), 열린교육 개념의 재정립과 수업의 개선, 열린교육연구 제5집 제2호
○ 임희수(1996), 초등학교에서의 열린교육실태 및 개선방안에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문
○ 이인효, 열린수업과 열린 교육과정, 한국교육개발원
○ 장근덕(1996), 열린수업의 탐색, 열린교육 수업 공개 및 토론회, 미간행 유인물한국 열린교육협의회 경기지역 연구회
