과정이다. 이 때 구성되는 의미는 글만의 의미도 아니고, 독자의 기존 지식만도 아닌, 이 둘의 상호 작용의 결과이다.
● 읽기는 유창하여야 한다. 인간의 주의 집중 능력과 기억 능력에는 한계가 있기 때문에 글을 읽을 때에 글자 한 자 한 자에 주의를 집중하면서 더듬더듬 읽게 되면 이미를 제대로 구
과정에서의 지식영역과 기능영역의 균형 추구
- 독일 역사교육에서는 특별히 기능영역에서의 교수학습 목표가 구체적으로 제시되고 있음. 지식영역에서는 지식획득과 사실이해와 더불어 판단능력, 태도, 행위능력까지를 포괄하고 있는 점도 특징.
Ⅱ. 통독 이후 정치 교육의 현황
1989년 후반의
Ⅰ. 서론
국어과 교육 과정에서는 학년별 ‘내용’과 함께 ‘수준별 학습 활동의 예(기본/심화)’를 제시하였다. 수준별 학습 활동의 예는 국민 공통 기본 교육 내용에 대한 보충과 심화 학습 계획을 수립하는 데 도움을 줄 것이다.
국민 공통 기본 교육 내용에 대한 보충 학습과 심화 학습은 차시 단
대상이 성숙의 과정에 있는 어린이라는 점이 도서 선택의 필요성을 더욱 강조한다고 하겠다.
2. 선택의 체계화
우리가 좋은 책(양서)이라고 하면 책 자체가 우수하다는 개념이 우선이고, 알맞은 책(적서)이라고 할 때는 ‘누구에게‘라는 독자 요인이 생기게 된다. 즉 독자인 어린이 학생이 받아들
1. 독서 동기를 형성하여 준다.
가. 독서 동기 형성의 중요성
말을 물가에 끌고 갈 수는 있어도 억지로 물을 먹일 수는 없는 법이다. 어떻게 하면 말에게 스스로 물을 먹도록 할 것인가에 관계되는 문제가 바로 동기 유발과 관련되는 문제이다. 모든 교육 활동이 다 그러하듯이 모름지기 학생들에게 독