읽기는 거의 ‘자동화’가 이루어질 수 있도록 유창하여야 한다.
● 읽기는 전략적이어야 한다. 유능한 독자는 글자에도 관심을 가져야 하지만 필자의 의도, 독자 자신의 읽기목적, 자신의 글 이해 정도에 대한 점검 등을 고려하면서 전략적으로 읽어야 한다. 너무 글에 의존하는 읽기나 또는 너무 그
운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 활동을 강조하고, 학습한 지식을 국어 사용 실제에 적용하는 활동을 강조한다.
읽기에 동일하며, ‘필요성’은 1학년에, ‘목적’은 2학년에, ‘개념’은 3학년에 ‘방법’은 4학년에 ‘상황’은 5학년에, ‘특성’은 6학년에서 중점적으로 다루게 된다. 국어지식 영역의 경우, 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천이 하위요소로 제시되며, 문학 영역의 경우, 문학의 특성, 문학의
읽기에서 있어서 전략이 필요하다.
과정중심 읽기읽기는 단순히 글자를 소리내어 읽는 것이 아니라 글의 의미를 구성하는 높은 수준의 사고활동이다. 독자 스스로 글의 내용에 맞는 스키마를 활성하여독자 자신에게 의미있는 정보를 능독적으로 창의적으로구성할 수 있도록 읽기의 비계활동을 설