능력에 따라 달라진다. 이와 마찬가지로, 같은 글이라도 그 글의 의미는 그 글을 읽는 독자의 의미 구성에 능력에 따라 달라진다.
읽기의 성격을 간단히 정리하면 다음과 같다.
● 읽기는 의미를 구성하는 과정이다. 이 때 구성되는 의미는 글만의 의미도 아니고, 독자의 기존 지식만도 아닌, 이 둘의
언어교육이 대두되었다.
② 원리 및 특성: 균형적 언어 교육은 앞의 두 가지 교육법이 지닌 장점을 수용하면서, 그것들이 제시하는 가장 좋은 교수 방법을 선택하여 가르치는 것이다. 따라서 균형적 언어 교육은, 읽기와 쓰기를 시작하려는 유아들에게 효과적인 것으로 음운의 인식, 단어 식별 기술,
운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 활동을 강조하고, 학습한 지식을 국어 사용 실제에 적용하는 활동을 강조한다.
읽기에 동일하며, ‘필요성’은 1학년에, ‘목적’은 2학년에, ‘개념’은 3학년에 ‘방법’은 4학년에 ‘상황’은 5학년에, ‘특성’은 6학년에서 중점적으로 다루게 된다. 국어지식 영역의 경우, 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천이 하위요소로 제시되며, 문학 영역의 경우, 문학의 특성, 문학의
과정에 제시된 국어과 교육목표는, 기본 교육과정 10 개 학년에 해당하는 총괄 목표라서 다소 추상적이지만, 언어와 문학의 기본 지식에 의한 국어 활용 능력, 사상과 정서의 창의적인 표현 능력, 국어 발전과 문화 창조에 이바지하는 태도의 셋으로 요약된다. 그러나 우리 교과교육의 현실에서 이러한