정부」는 북한을 화해와 협력의 대상으로 인정하고 함께 공존공영하자는 대북화해협력정책을 추진하였다. 김대중 대통령은 이에 따라 ①일체의 무력도발 불용 ②일방적 흡수통일 배제 ③남북간 화해협력의 적극 추진이라는 원칙을 밝히고 평화와 화해협력을 통한 남북관계 개선을 추구하였다. 즉
정부는 1989년 9월 11일「한민족공동체통일방안」을 발표함으로써 ‘포용적’ 통일정책을 더욱 구체화하고 체계화하였다. 「한민족공동체통일방안」은 자주⋅평화⋅민주의 3원칙하에 단계적, 점진적 통일방안을 제시하고 있다. 우선 남북대화의 추진으로 신뢰를 회복해 나가는 가운데 남북정상
통일방안, 특히 연합제 안에 대해서 북한은 ‘이 제안이 한국이 제도통일을 하기 위한 함정이다’라는 이유를 들어 거부의사를 밝혔었다.
이러한 상황에서 과거 60여 년간의 남북관계의 변화와 발전과정을 조망함으로써 남북한 간의 평화적 공존과 상호협력, 궁극적으로는 통일을 이룩하기 위한 방안
통일로 나타날 경제적인 후유증을 줄여나가야 한다는 인식이 김대중 정부의 통일정책 추진기반으로써 작용하였던 것이다. 우호적인 남북관계를 통해 통일로 나가야 한다는 여론을 확산시켜, 우리 정부가 남북관계를 주도해 나가려는 적극적인 대북정책이 추진되는 시기이기도 했다. 김대중 정부 출
남북갈등이 오히려 심화되고 있어서 현실 적합적인 통일교육과 방안이 미흡한 실정이다.
그리하여 통일에 대비하는 교육정책과 교육제도를 구체적으로 구상하고 추진해야 할 필요성이 커지고 있다. 이에 따라 정부의 한민족공동체 통일방안을 기초로 하여 남북한 교육제도를 비교·분석한 후 이를 토