Ⅰ. 통합교육과정의 의미
통합교육에는 장애아와 일반아의 통합교육, 통합교과의 통합교육 두 가지의 의미가 있다. 여기에서는 통합교과의 통합교육을 중점적으로 알아보고자 한다.
->하나의 종합적인 학습 계획 아래 여러 가지 교과를 통합하여 교육함으로써 전체로서의 학습을 완성시키고, 인격성
통합이 자연스럽게 발생하는 주제라고 생각되었다.
Ⅱ. 연구 목적
‘지구’라는 주제에 대한 전문가 집단의 사고 통합 방법을 비교 연구하여 6학년 학습자의 발달단계에 적합한 사고의 통합 모델을 제공하기 위한 교과통합교육과정을 만드는 것이다.
Ⅲ. 선행연구 분석
⑴ 이론적 배경 - 구
입장을 가지고 있다. 중학교나 고등학교에서는 교과목별로 교사가 정해져 있어서 교과의 통합이 쉽지 않을 수도 있지만 초등학교에서는 다양한 교과를 교사 한 명이 1년 동안 반 아이들을 담임해서 가르치므로 통합이 더 가능하고 자유로울 수 있다고 생각된다.
(이후생략...레포트참고하세요..)
교육은 그들의 특성과 요구에 맞는 지도방법과 지원 전략을 활용해야 합니다.
이를 위해 본 레포트에서는 청각장애아의 특성과 성공적인 통합교육을 위한 지도방법, 그리고 청각장애아를 위한 통합교육의 지원 전략에 대해 다루고자 합니다. 이를 통해 청각장애아에 대한 이해도를 높이고, 그들의 교
교육에서 태도와 가치는 이 범주에 포함된다고 할 수 있다. 프로젝트의 활동수행과정은 주제를 선정하고 주제 조직망을 구성하며, 프로젝트의 확장범위와 통합된 교육과정으로써 활동범위를 알아보는 조직망을 짜본 후에 본 활동들이 전개되며, 프로젝트의 결과물을 통해 상호 교류의 시간을 가짐으