Ⅰ.서론
장애인통합교육의 정의는 학자들마다 약간씩 다른 정의를 내리고 있으나, 대부분 일반 교육과정에 특수아동을 포함시키는 것을 공통으로 한다. 1950년대 덴마크에서 장애인이라는 이유로 처벌받으면 안 된다는 인권운동 개념으로 시작된 것이 이후에 교육운동으로 번지면서 생겨난 교육방법
Ⅰ. 서론
들어가는 말
1995년 한국보건사회연구원에서 실시된 장애인 실태조사에 의하면 추정된 장애인 가운데 18세 미만의 장애인은 약 5만여 명(5%)으로, 1985년 실태조사 결과(19.3%)와 비교하였을 때 장애아의 비율이 큰 폭으로 감소한 것으로 나타났다. 하지만 장애아동의 장애건수는 총 92,500여 건
장애인이나 발달장애인, 범법자등 각각의 집단에 적절한 방식으로 탈시설화가 발달되었다(NASW, 1995:704). NASW(1995)는 탈시설화에 영향을 미친 복합적인 요인을 ① 언론과 사회과학문헌에 의해 보도된 시설의 부정적 영향, ② 점증하는 시설보호에 관련한 비용, ③ 감금 및 격리라는 시설기능을 진부하게
교육․가치 등 여러 면에 있어서 전통적인 개념을 뒤바꾸어 놓기에 이른 것이다. 우리 조상들이 생각하고 있던 노동 중심의 생활 양식보다 오늘에 이르러서는 여가 중심의 생활태도를 더 바람직하고 가치 있는 생활로 여기게 되었다. 이리하여 현대인은 노동과 여가를 분리하여, 일은 구속된 시간으
장애인등 자존치 못하는 사람에게 잡역이나 부역을 면제케하고 구휼하였으며, 세종때에 서울에는 호조, 지방에는 감사책임으로 복지업무를 체계화하였다. 정조7년(AD1783)에는 장애인의 구호뿐만 아니라 맹인등이 자력으로 의식주를 해결할 수 있도록 복술 등 직업교육을 시킨 기록도 있다.
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