Ⅰ. 개요
통합의 의미가 다양하게 쓰이고 있다. 통합교육과정, 교육과정통합, 교육과정의 통합운영, 인종통합, 소규모 학교의 통․폐합, 통합운영학교 등 통합의 의미가 여러 영역에서 서로 다른 의미를 지니면서 활용되고 있다. 우리나라의 경우는 소규모 학교가 증가되면서 소규모 학교의 문제를
과거에도 학교재정 운용상의 여러 문제점을 해결하고 단위학교 재정운용의 자율성과 효율성을 신장시키기 위하여 도급경비제 확대실시 및 교육비특별회계와 학교운영지원회계의 통합운영 등 여러 가지 시도가 이루어져 왔다. 하지만 도급경비제의 확대실시는 회계처리의 간소화에는 어느 정도 기여
기존의 학교 재정운영은 개별자금에 따라 분리 운영됨으로써 여러 면에서 비효율성이 나타났다. 최근에는 학교재정 운영의 자율성을 크게 신장시키려는 시도가 있어 왔지만 교육청지원경비와 학교운영지원비의 통합운영, 도급경비제도의 확대 등으로는 학교재정운영의 비자율성과 비효율성의 문제
세출예산은 회계절차에 의해 집행되며, 그 결과를 결산하게 된다.
최근의 학교재정은 그 운영의 자율성을 크게 신장시키는 방향으로 전개되고 있다. 단위학교 예산제를 근간으로 한 학교예산 통합운영과 도급경비제의 확대실시 등이 학교재정 운영의 자율성 신장방안으로 가고 있음을 볼 수 있다.
학교현장의 개선 노력들을 통칭하여 이 용어를 사용하였다. 그러나 50년대 후반부터 60년대까지는 소위 연구와 실천을 분리하는 연구와 개발(Research and Development : R & D)모형이 연구 유형의 주류를 이루면서 연구와 실천을 통합하는 현장교육연구의 기세를 약화시켰다. 그러다가 최근에 와서는 영국과 호