현장연구라고 불렀다. 당시 미국에서 현장연구법을 교육에 적용하여 왕성한 현장교육연구 운동을 주도한 그룹은 콜럼비아 대학의 Corey와 Benne, Taba, 그리고 Shumsky 등이었다(허경철, 1989). Corey(1953)는 전통적 연구방법론이 교육현실의 연구에 부적절하다고 지적하면서, 학교현장의 개선 노력들을 통칭하여
교육에서는 사회 과학 또는 생활의 제 분야에 관한 사실(facts), 개념(concepts), 일반화(generalizations), 이론(theory), 가치(values), 사회 문제, 방법적 지식 등을 학습 내용으로 한다. 물론 사회과에서 모든 내용의 학습에는 사고가 필요하고 또 수반된다. 그러나 보다 더 사고를 촉진시킬 수 있는 내용이 무엇이냐
살려서 학습 내용을 선정하고 프로그램화하여 집중적으로 지도함으로써 전문성을 신장해 준다.
다섯째, 재량활동은 교과, 특별활동과의 상호 보완을 통하여 학습하는 방법의 학습, 주제 탐구 학습, 소집단 공동 학습, 체험 학습 등의 통합적인 운영으로 자기주도적인 학습 능력을 신장시켜 준다.
교육사례(미국)
미 교육부에는 ICT 관련 업무를 담당하는 교육 공학 사무소(Office of Educational Technology: OET)가 있다. 이 곳에서는 국가 차원의 테크놀로지 정책과 그 정책의 시행을 담당하고 있다. OET와 협력하고 있는 부서로는 초, 중등 교육부(Office of Elementary and Secondary Education: OESE), 교육연구 개발부(Educa