통합 내지 교류를 통하여 사회성의 육성과 인간존중 정신을 함양하는 데 의의를 두고 있다. 이에 본론에서는 통합교육의 개념을 정리하고 일반유아와 장애영유아 통합프로그램 운영 시에 통합프로그램이 원활이 이루어지기위한교사의 철학과 교사의 역할에 대해 논하여 보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1.
Ⅰ. 서론
발달지체유아를 위한 교육과정은 발달지체유아를 진단하고, 가르칠 내용의 범위와 순서를 결정하고, 이를 가르치기 위한 활동을 진행하면서 교수전략을 적용하고, 진도를 점검하는 일련의 과정을 포함하는 것으로, 2011 특수교육 교육과정에서는 유치원 교육과정의 편성?운영을 다음과 같
위한 특별 프로그램을 개발하여 운영하는 것이 시급하다. 이러한 프로그램의 개발을 위해 가출청소년 프로그램이 효율적으로 운영되고 있는 외국의 사례를 검토해 보는 것이 요구된다.
최근 세계 각국에서도 가출 청소년 문제가 사회적인 문제로 그 중요성이 인정됨에 따라 이에 대한 연구가 활발히
교사 협회의 활동을 제외하면 교육 전문가와 부모의 관계는 상호 작용이 없이 아동 양육과 발달에 관한 전문지식, 기술을 일방적으로 전달하는 수직적 관계로서 부모는 수동적이며 소극적인 입장이었다. 1960년 이후, 유아교육에 대한 관심이 증대됨에 따라 교사 또는 전문가와 가정의 부모들이 동반자