, 체육 등 비교적 비학업적인 일부 과목에 한하여 일반학급에 참여한다.
④분리(특별학습지원) 모델(pull-out model): 필요에 따라 특수교사가 일반학급 밖에서 특수교육 대상학생을 일대일로 지도하고 지원한다.
⑤홈클래스 모델(home class model): 특수교육 대상학생이 일반학급의 일부 활동에 참여한다.
Ⅰ. 서론
특수교육의 궁극적인 목적은 자립인의 양성이다. 자립인이 되는 것은 직업을 갖고 경제적으로 자립하는 것을 의미하는 것으로 “주위현상에 관심을 가지고 여러 가지 상황 속에서 지혜롭게 살아갈 수 있는 생활의 기틀을 마련하는 것”을 목표로 하는 ‘슬기로운 생활’ 교과에서 지향하는
통합교육, 부모교육의 부족을 들고 있다. 이상에서와 같이 특수 유아교육 기관 학급 운영의 수준을 논하기 위해서는 우선 현재 운영되고 있는 특수 유아교육 기관들이 어떤 수준에서 운영되고 있으며, 어떤 배경 요인과 관련성이 높은가, 또한 공통, 개별적으로는 어떤 문제점을 안고 있는가에 대한 실
16장 학급경영의 실제
1. 교과경영
2.특별활동 운영
3. 생활지도 경영
4.환경경영
5. 사무 경영
6. 특수교육
7. 총체적 학급 질 경영(total quality management of class: TQMOC)
17장 학급경영평가
1. 학급경영평가의 목적
2. 학급경영평가의 영역
3. 학급경영평가 절차
1. 교과경영
- 학급의 교과경영에서 취급되어야 할 영역은 교과지도와 교육목표 달성을 위한 활동이 포함된다. 교과경영의 영역으로 학습지도계획의 수립, 일과표 작성, 숙제제시, 통지표 작성 등이 있다.
1) 교육과정 운영
① 교사는 학생들을 직접 가르치는 과정에서 그들에게 체계적으로 학습 자료