특별활동이다.
더불어 살아가는 사회생활에 필요한 자질들은 개인적 학습을 통해서 이루어지기보다는 집단활동을 통한 공동의 협력과정과 그 결과에 대한 책임을 느껴 보는 과정을 통해서 가능할 것이다. 이러한 점에서 보면 특별활동은 학생들에게 자율적이고 협동적인 활동의 경험들을 제공함으로
Ⅰ. 서론
특별활동은 학교 교육과정에서 교과와 상호 보완적 관련 속에서 학생의 심신을 조화롭게 발달시키기 위하여 실시하는 교과 이외의 활동이다. 특별활동은 근본적으로 집단 활동으로서의 성격을 지니고 있으나, 집단에 소속한 개인의 개성자율성창의성도 아울러 고양하려는 교과 이외의 모든
Ⅰ. 서론
특별활동은 교육과정의 일부분으로서, 교과활동과는 상호 보완 관계를 이룬다. 교과학습 내용이 특별활동의 실제 문제, 실제 상황에 적용되는 경우도 있고, 특별활동을 통해 교과에 대한 필요성이나 흥미를 느끼게 하여 교과에 대한 바람직한 시사를 받을 수도 있으며, 교과활동을 통하여
Ⅰ. 서론
우리나라에서 특별활동이라는 용어를 공식 문서상 사용한 것은 1954년 문교부령 제35호로 공포된 ‘교육 과정 시간 배당 기준령’에 특별활동이라는 용어가 사용된 후부터이다. 1945년 이후 1954년까지 교수요목이나 교과, 학과 과정을 교육 과정으로 해석한 당시의 교육 상황에서, 특별활동
Ⅰ. 서론
우리나라에서 특별활동이 정규과정으로 된 것은 1964년 교육과정 「교육과정 시간 배당 기준령」이 공포된 이후이다.
특별활동이란 교육목적과 목표를 달성하기 위하여 필요한 교과 이외의 기타 교육활동으로 규정하고 정규시간에 배당된 것이다.
특별활동이란 개념을 김영호는 학교교육에