특별활동은 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동의 5개영역을 기본 축으로 집단, 장소, 시기, 지도자 등의 변인을 다중 차원으로 교차시켜 입체적인 편성과 운영, 실천이 가능하도록 다양화하여야 한다.
Ⅱ. 특별활동의 개념과 특성
특별활동이라는 용어는 현대의 각급 학교 교육과정
특별활동은 운영에 융통성이 크다는 장점을 가지고 있다. 교과 활동은 이미 정해져 있는 교육과정에서의 목표, 내용, 수준에 따라 체계적으로 학습하도록 계획되어 있으나, 특별활동은 학생과 교사가 주제를 자유롭게 선정하여 장소, 시간, 방법에 구애됨이 없이 탄력적으로 운영할 수 있다.
특별 활
교육을 한다. 교과시간에 배운 내용들이 특별활동의 문제와 실천상황에 응용되어야 한다. 이와 같은 상황에서 학생들은 교과에서 배운 것들을 심화시키며 더 공부해야 할 분야를 찾게 되고, 교과 학습에 대한 필요성과 흥미를 증대시켜 나가야 할 것이다.
또한 특별활동 계획의 수립 및 운영 과정에서
Ⅰ. 서론
특별활동의 교육적 의의와 중요성이 교육의 과정에 구체적으로 반영되기 위해서는 특별활동교육과정의 목표로서 명확하게 제시되어야 한다. 특별활동은 교과활동과는 그 성격을 달리하므로 목표를 설정함에 있어서 특별활동을 통하여 달성하고자 하는 의도와 기르고자 하는 인간상이 잘
교육과정이라고 말하지 않더라도, 학교라는 의미 그 자체에 이미 교육과정이라는 의미가 들어있다고 볼 수 있으며, 이때의 교육과정의 의미 또한 이상에서 말한 의미에서의 격리에서 찾아질 수밖에 없을 것이다. 이렇게 보면, 오늘날에는 교과활동에 대비하여 특별활동이라는 명칭이 성립되어 있지만,