![[특별활동교육과정]특별활동교육과정의 목표,연간지도계획,지도핵심,편성운영, 특별활동교육과정의 자치활동,적응활동,계발활동,봉사활동,행사활동,평가-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519841-0001.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동교육과정의 목표,연간지도계획,지도핵심,편성운영, 특별활동교육과정의 자치활동,적응활동,계발활동,봉사활동,행사활동,평가-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519841-0002.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동교육과정의 목표,연간지도계획,지도핵심,편성운영, 특별활동교육과정의 자치활동,적응활동,계발활동,봉사활동,행사활동,평가-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519841-0003.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동교육과정의 목표,연간지도계획,지도핵심,편성운영, 특별활동교육과정의 자치활동,적응활동,계발활동,봉사활동,행사활동,평가-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519841-0004.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동교육과정의 목표,연간지도계획,지도핵심,편성운영, 특별활동교육과정의 자치활동,적응활동,계발활동,봉사활동,행사활동,평가-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519841-0005.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동교육과정의 목표,연간지도계획,지도핵심,편성운영, 특별활동교육과정의 자치활동,적응활동,계발활동,봉사활동,행사활동,평가-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519841-0006.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동교육과정의 목표,연간지도계획,지도핵심,편성운영, 특별활동교육과정의 자치활동,적응활동,계발활동,봉사활동,행사활동,평가-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519841-0007.gif)
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![[특별활동교육과정]특별활동교육과정의 목표,연간지도계획,지도핵심,편성운영, 특별활동교육과정의 자치활동,적응활동,계발활동,봉사활동,행사활동,평가-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519841-0017.gif)
분야
hwpⅡ. 특별활동교육과정의 목표
1. 자치활동
2. 적응활동
3. 계발활동
4. 봉사활동
5. 행사활동
Ⅲ. 특별활동교육과정의 연간지도계획
Ⅳ. 특별활동교육과정의 지도핵심
1. 자치 활동
2. 적응 활동
3. 계발 활동
4. 봉사 활동
5. 행사 활동
Ⅴ. 특별활동교육과정의 편성과 운영
1. 절차
2. 관련변인
Ⅵ. 특별활동교육과정의 자치활동
1. 자치 활동의 내용
2. 자치 활동의 지도 방법
1) 자치 활동을 지도하는 데 고려되어야 할 원리
2) 자치 활동을 지도할 때, 실제적으로 고려해야 할 유의점
Ⅶ. 특별활동교육과정의 적응활동
1. 편성․운영의 기본 방침
2. 활동 내용별 시간 편성
3. 연간 운영 계획
1) 연간 운영 계획
2) 세부 운영 계획
Ⅷ. 특별활동교육과정의 계발활동
1. 내용
2. 계발활동 편성 방법
Ⅸ. 특별활동교육과정의 봉사활동
1. 운영 방침
2. 운영의 실제
1) 교내 봉사활동
2) 가정과 연계한 봉사활동 운영
Ⅹ. 특별활동교육과정의 행사활동
1. 의식 행사 활동
2. 학예 행사 활동
3. 보건 체육 행사 활동
4. 수련 활동
5. 안전 구호 활동
6. 교류 활동
Ⅺ. 특별활동교육과정의 평가
1. 특별활동 평가의 특성
2. 특별 활동 평가 상의 원리
3. 특별 활동 평가의 유의점
4. 평가 방법
5. 평가 절차
참고문헌
특별 활동은 학생의 자발적이고 자율적인 활동에 의하여 주도되는 활동이다. 교과 활동에서는 학생이 비교적 수동적 입장에 서게 되는 데 반하여, 특별 활동은 활동의 계획, 조직, 운영, 평가가 학생들의 자율적이고 자치적인 활동에 이해서 이루어질 것을 전제로 하고 있다.
또한 특별활동은 모든 활동이 집단을 단위로 하는 집단 활동이다. 교과 활동은 학생 개개인이 독립된 개체로서 개인의 능력과 노력에 의해 이루어지는데, 특별 활동은 집단 구성원간의 협동적공동적 노력에 의해 이루어지는 특성을 지닌다.
특별활동은 운영에 융통성이 크다는 장점을 가지고 있다. 교과 활동은 이미 정해져 있는 교육 과정에서의 목표, 내용, 수준에 따라 체계적으로 학습하도록 계획되어 있으나, 특별 활동은 학생과 교사가 주제를 자유롭게 선정하여 장소, 시간, 방법에 구애됨이 없이 탄력적으로 운영할 수 있다.
특별 활동은 교육 과정의 일부분으로서, 교과 활동과는 상호 보완 관계를 가진다. 교과 학습 내용이 특별 활동의 실제 문제, 실제 상황에 적용되는 경우도 있고, 특별 활동을 통해 교과에 대한 필요성이나 흥미를 느끼게 하여 학습 동기를 촉진시킬 수 있으며, 교과 활동을 통하여 달성할 수 없는 내용을 특별 활동을 통하여 이루는 경우도 있는 것이다.
이러한 특별 활동의 성격에 비추어 특별 활동의 교육적 의의 및 중요성을 다음의 세 가지로 정리할 수 있다.
첫째, 학생 개개인의 적성, 소질을 발견하고 신장하는 데 기여한다.
○ 교육부(1997), 특별활동 교육과정, 교육부 고시
○ 김영곤(2001), 학교 특별활동 운영계획 수립 절차의 실제, 우수교육활동 프로그램, 전라남도교육청
○ 박경묵·정태근·박한숙(2000), 초등 특별활동 운영론, 서울 : 양서원
○ 유한구(1993), 특별활동 교육과정 해설, 초등학교 교육과정 해설, 서울 : 교육과학사
○ 함수곤 외(1997), 제7차 특별활동 교육과정 개정 연구, 한국교원대학교 특별활동 교육과정개정연구위원회
