![[특별활동교육과정]특별활동(특별활동교육과정)의의,교육적위치,실태, 특별활동(특별활동교육과정)영역별프로그램,편성,운영방법,평가-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514665-0001.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동(특별활동교육과정)의의,교육적위치,실태, 특별활동(특별활동교육과정)영역별프로그램,편성,운영방법,평가-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514665-0002.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동(특별활동교육과정)의의,교육적위치,실태, 특별활동(특별활동교육과정)영역별프로그램,편성,운영방법,평가-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514665-0003.gif)
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![[특별활동교육과정]특별활동(특별활동교육과정)의의,교육적위치,실태, 특별활동(특별활동교육과정)영역별프로그램,편성,운영방법,평가-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514665-0005.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동(특별활동교육과정)의의,교육적위치,실태, 특별활동(특별활동교육과정)영역별프로그램,편성,운영방법,평가-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514665-0006.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동(특별활동교육과정)의의,교육적위치,실태, 특별활동(특별활동교육과정)영역별프로그램,편성,운영방법,평가-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514665-0007.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동(특별활동교육과정)의의,교육적위치,실태, 특별활동(특별활동교육과정)영역별프로그램,편성,운영방법,평가-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514665-0008.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동(특별활동교육과정)의의,교육적위치,실태, 특별활동(특별활동교육과정)영역별프로그램,편성,운영방법,평가-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514665-0009.gif)
![[특별활동교육과정]특별활동(특별활동교육과정)의의,교육적위치,실태, 특별활동(특별활동교육과정)영역별프로그램,편성,운영방법,평가-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514665-0010.gif)
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분야
hwpⅡ. 특별활동(특별활동교육과정)의 의의
Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 교육적 위치
1. 교과활동과 특별활동
2. 재량활동과 특별활동
3. 방과 후의 계발활동과 특별활동
Ⅳ. 특별활동(특별활동교육과정)의 실태
1. 영역별 지도시간의 이행
2. 이행되지 않는 영역
3. 영역별 지도에서 어려움의 원인
4. 계발활동 운영방법
5. 자치활동 운영방법
6. 자치활동 지도의 어려운 부분
7. 적응활동 지도의 어려운 부분
8. 적응활동의 지도
9. 계발활동 지도
10. 계발활동의 학부모 명예교사 운영
11. 계발활동의 편성‧운영
12. 봉사활동 영역의 지도
13. 봉사활동의 운영
14. 행사활동의 중점지도
1) 특기‧적성 교육활동의 교사 참여
2) 특기‧적성 교육활동 주당 수업시간 수
3) 특기‧적성 교육활동의 수준별 운영
Ⅴ. 특별활동(특별활동교육과정)의 시간편성
Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)의 영역별 프로그램
1. 자치활동
2. 적응활동
3. 계발활동
4. 봉사활동
5. 행사활동
Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 편성과 운영방법
1. 특별 활동
2. 특별 활동 배정 시간
1) 유형 1
2) 유형 2
3) 유형 3
4) 유형 4
3. 특별 활동은 다양한 방식
4. 특별 활동의 활동 집단
5. 영역별 활동 내용
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동
5) 행사 활동
6. 연간 특별 활동 운영 계획
Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 시사점
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 평가의 특성과 관점
1) 평가의 원리
2) 관점 설정 시 고려할 점
2. 절차
3. 평가 방법
1) 행동 상황의 관찰
2) 질문지를 활용한 조사
3) 학생의 기록, 작품
4) 교사의 협의, 의견 교환
Ⅹ. 결론
참고문헌
특별활동의 교육적 의의와 중요성이 교육의 과정에 구체적으로 반영되기 위해서는 특별활동 교육과정의 목표로서 명확하게 제시되어야 한다. 특별활동은 교과활동과는 그 성격을 달리하므로 목표를 설정함에 있어서 특별활동을 통하여 달성하고자 하는 의도와 기르고자 하는 인간상이 잘 드러나도록 특별활동의 목표를 설정할 것이 요구된다. 그러나 특별활동의 중요성이나 의의가 특별활동 교육과정의 목표로서 명시되는 것만으로는 충분하지 못하다. 교육내용으로 구체화되어야 하며, 교수학습의 과정에서 교사와 학생들에 의해 실천되어야 할 것이다.
특별활동의 목표를 설정함에 있어서 그 근거로 우리나라 교육의 이념과 목적, 각급 학교 교육의 목적 및 목표, 총론의 기본목표, 개정의 중점과 각급 학교 교육과정의 교육목표 등을 들 수 있다. 제7차 교육과정에서 특별활동의 목표가 기존의 특별활동 교육목표와 크게 다르지 않으며, 또 다를 수도 없을 것이다. 특별활동에서 달성하고자 하는 바가 크게 다를 수 없기 때문이다. 그러나 국가·사회적 요구와 시대적 변화, 학생, 학부모 등 교육수요자의 요구, 교육의 내재적 요구와 사회의 변화는 특별활동을 통해서 달성하고자 하는 목표에 대한 비중이나 강조점을 달리할 것을 요청하고 있으므로 기본방향과 중점이 달라질 수밖에 없다.
문경일(1999) : 학습자 중심 방과 후 특별활동의 효율적인 운영 방안, 홍익대학교 대학원 석사논문, 교육학과
박경묵 외(2004) : 특별활동·재량활동 교육과정의 이해, 양서원
박영만 : 특별활동 지도자료, 경인교육대학교
제주도교육청(2000) : 학생중심 특별활동 운영, 장학자료
장미옥(2000) : 재량활동의 운영실태 및 개선방안에 관한 연구 : 초등학교 저학년을 중심으로
