교육한다는 것은 이론적으로나 현실적으로나 있을 수 없다. 이것은 7차 교육과정에서 주장하는 수준별 수업을 어렵게 하고 있을 뿐이다. 현행은 평준화 된 고교내에서도 우열반 편성도 안 된다고 한다. 학습에 대한 준비도와 열의도, 목표 달성도, 학습 내용에 대한 이해도, 문제해결력, 사고력, 창의력
Ⅰ. 서론
국가가 교육에 개입하는 것은 원칙적으로 공공선을 확보하기 위한 기본 교육의 단계에 국한되어야 한다. 그 이상의 단계에서 교육은 사적인 영역으로 인정해야 할 것이다. 물론, 교육이 국가의 존립을 좌우할 수 있는 중대한 사업이기 때문에 교육에 대한 국가의 절대적 방임이 바람직한 것만
Ⅰ. 서론
1. 별무리학교 소개
0년 전부터 그리스도의 사랑으로 교사의 길을 걷고자 했던 교사선교회의 선배들이 다니엘서 12장3절 말씀(지혜 있는 자는 궁창의 빛과 같이 빛날 것이요 많은 사람을 옳은 데로 돌아오게 한 자는 별과 같이 영원토록 비취리라)에 근거하여 스스로 자신들을 “별”이라 칭
교육 체제 속에서 부분적으로 대안교육을 모색하는 경우이다. 이 경우는 대개 일반 학교의 입시위주 교육에서 탈피하여, 정규교과 교육뿐만 아니라, 심성교육이나 특성화교육을 함께 실시한다. 둘째, 제도권 교육의 곁에 있으면서 독특한 방식으로 교육과정을 운영하는 유형이다. 생태교육이나 환경친
1. 대상 분석
본 교육과정은 입학시험을 통해 특별히 선발된 과학 특성화 영재 중학교 3학년 학생들을 그 대상으로 한다. 영재 연구 분야에서 일반적으로 일컬어지는 과학 영재는 다음의 특성을 지닌다.
과학 영재는 일반 학생에 비해 월등한 상위인지 능력을 지닌다. 상위인지 개념은 학습자 자