1. 문제행동증후군에 대한 계층 간 차이분석<표 4-1, 4-2, 4-3>
비행행동증후군의 경우 전체 평균은 3.34인데, 비교집단아동은 2.10, 법정기초생활수급대상아동은 4.28, 차상위계층아동은 4.03, 이들 간의 평균차이는 유의수준 .05에서 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다(F=3.14).
따라서 분산분
학교, 지역사회, 정부 등을 들 수 있다. 특히 가정은 아동의 욕구를 충족시켜 주는 기본적인 장치이다. 그러나 1997년 IMF외환위기 이후 심각해진 실직과 경제사정 악화 등으로 인한 가족해체현상은 아동의 고유권리를 박탈하게 하는 원인으로 작용하고 있다. 특히 빈곤가정의 아동들은 자신들이 누려야
특수적이며, 교사와 아동과의 관계는 보편적이다. 더 나아가 학부모와 교사는 아동의 성공에 대하여는 서로 칭찬을 들으려 하며, 아동의 실패에 대해서는 상대를 비난하려는 경향이 있다. 학부모와 교사간의 갈등을 해소하고 보다 응집력 있는 관계의 형성을 위해서 의사소통을 증가시킬 필요가 있다.
교육을 받았고, 안정적인 수입이 있었고, 그들의 집을 소유하게 됐고, 생활보호를 삼갈 수 있었고, 곤경과 관련된 법에서 벗어날 수 있었다.
이러한 긍정적인 결과는 전체적으로 사회에 중요한 경제적 이익으로 바뀐다. 프로그램의 비용은 단지 약 한 아이 당 $12,000정도이지만, 사회에는 나중에 아이들
교사 자신이 자신의 편견을 알고 있으면 그것을 늘 의식하고 편애하지 않도록 노력하지만, 그렇지 않은 경우 자기가 저지르는 행동의 이유를 알지 못하기 때문에 더 위험하다
3. 교사의 신념에 영향을 주는 요소
1) 교사의 개인적 경험
① 사회․경제적 지위 ② 성, 자라난 지역 사회의 특성