아동의 학업 성취 방해, 교사의 진도 평가 방해, 주어진 과제 완성하지 않거나 수업 중 주의집중하지 않기, 교사의 지시를 따르지 못하거나 자신에게 주어진 학습 시간을 적절히 활용하지 못하는 행동을 말한다. 특수교육은 학문의 한 분야로서 상당한 역사를 갖고 있지만 최근 장애유아에 대한 사회적
아동(특수아동)의 정의
모든 아동들은 자신만의 독특하고도 개별적인 특성을 지니고 있다. 그 특성이 정규 분포곡선의 연장선상에서 어느 한 쪽에 극도로 치우치게 되면 일반적인 방법의 교육으로는 그 개인의 특수성을 요구하는 교육을 충족시킬 수 없게 되므로 특별히 고안된 특수한 방법의 교육을
특수학교의 경우 이제까지 교육을 제공만 하던 입장에서 떠나 학생들의 요구에 맞는 교육을 제공하고, 그 결과에 대하여 책임을 지는 교육의 질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는
특수교육이 일반교육의 장으로 완전 통합되어야 한다는 비분리 완전통합(full inclusion) 개념으로 전개되었다. 새로운 통합의 개념은 각 장애아동이 당연하고도 마땅하게 지역사회 학교에서 교육을 받아야 하고, 학교도 장애아동에게 알맞은 가장 합리적인 방법에 의해 아동을 책임져야 한다는 것이다.
아동의 생리와 병리를 과학적으로 해명함으로써 특수아동에 대한 합리적 이해와 대책수립에 크게 기여하게 되었다. 또한, 종교개혁의 교육개혁 사상은 공교육제도의 실시를 주장하여 이후 특수학교 교육을 실현케 하는 중요한 사상적 기반이 되었다. 근세 초기에 접어들어서는 선구적인 특수교육자들