특성을 지닌 아동을 지칭하기 위해 자폐범주성장애(autism spectrum disorders: ASD)라는 용어가 소개되었으며, 이 용어는 자폐의 범주에 해당되는 폭넓은 범위의 하위 유형 및 심각한 정도를 모두 지칭하는 용어로 사용되고 있다.
우리나라는 2007년 특수교육법이 제정될 때까지 특수교육진흥법에 의하여 정
장애가 아님
요즘 화재가 되고 있는 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)나 아스퍼거증후군을 비롯해 자폐증이나 학습장애 등에 이르는 일련의 모든 증상을 총칭하는 말이다.
장애의 특성을 범주화하여 나타냄
자폐범주성장애의 진단 기준에 포함된 모든 특성을 보이는 것이 아님: 어떤 특성은 나타
I. 자폐성장애아동교육을 위한 핵심 요소
자폐성장애는 다른 장애와는 다른 독특한 특성을 지닐 뿐만 아니라 범주성장애라는 특성으로 인하여 아동의 능력이나 요구가 매우 다양하다. 그러므로 자폐성장애아동을 위한 교육방법은 특수교육에서 강조하는 개별 아동의 필요에 근거해야 할 뿐만 아
1) 학급 설치 목적 및 연혁
①설치 목적
장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합된 교육환경을 제공하고 생애주기에 따라 장애유형․장애정도의 특성을 고려한 교육을 실시하여 이들이 자아실현과 사회통합을 하는데 기여함을 목적으로 한다. 특수교육을 필요로 하는 사람으로 선
자폐증이라는 용어가 사용되면서 자폐성장애에 대한 정의가 이루어져왔다. 최근 우리나라에서 새롭게 제정된 장애인 등에 대한 특수교육법에서는 자폐성장애를 가진 아동을 구어 및 비 구어 의사소통과 사회적 상호작용의 문제를 보이고 관심·행동·활동의 제한적이고 반복적이고 상동적인 특성으로