교육현장 으로부터 외면당하고 있는 실정이다. 특히 효율적인 개별화교육을 실시하려면 현재 사용하고 있는 교육과정 편제를 아동의 특성과 요구에 맞게 적절히 변화 시킬 필요가 있다. 따라서 본론에서는 특수아동을 위한교육과정의 역사적변화와 그의미에 대해서술하고 특수유아를 대상으로 한
한특수교육을 언급하지 않은 것은 루소가 신체적 건강이 교육의 필수조건이라고 보기 때문이다. 이러한 점이 그의 교육사상이 가진 중요한한계이다.
둘째, 루소의 발달 단계설은 너무 분명하게 구분됨으로써 아동의 성장과 발달을 자연스러운 연속적 과정이 아닌 기계적인 단절적 과정으로 파악했
. 반면에, Vygotsky는 학습자가 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재임을 강조하여 인간이해에 있어서 사회?문화?역사적인 측면을 중시하였다. 따라서 본론에서는 발달이론 중 2가지를 선정하여 이론에 대해 설명하고, 유아교육기관에서 적용하는 발달원리에 대해서술해 보겠다.
의미가 강하다고 볼 수 있다.- 김정권, 『특수교육대상학생의 이해와 교육』, 국립 특수교육원 연수자료집, 2004
하지만 1980년대 후반부터 기존의 이원화된 체계를 지양한, 일원화된 체계로의 병합을 지향하였으며 이러한 생각의 변화는 장애관련 용어를 보는 시각이 달라졌기 때문이다. 의학적 관점에
교육과정은 구성요소로서 자극과 반응 사이에 영향을 미치는 요소에 대해 연구해 왔음을 알 수 있다. 행동주의의 원리는 교육과정의 구성에 있어 개별화 교수법, 직접 교수, 숙달 학습, 교수훈련, 능력 기반 교육, 읽기와 언어의 기본기술 습득을 위한 프로그램 개발 등 다양하게 사용되고 있다......(중