특수아법적정의,특수아학문적정의, 특수아정의, 장애아통합 방향 : 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오.
Ⅰ. 서론
특수아에 대한
받아야 하는 아이들이 오히려 관심 밖으로 밀려나고 소외된다면 그것은 분명 뭔가 크게 잘못된 일일 것이다. 통합교육은 이러한 잘못된 부분을 바로잡기 위한 하나의 작은 노력이다.
따라서 특수아동에 대한 정의를 자세히 알아보고 유아교유기관에서의 장애아통합 방안에 대해 논의하고자 한다.
장애아동의 독립적인 삶의 성취를 들 것이다. 독립적으로 생활한다는 것은 자신이 속한 일반적인 환경에서 성공적으로 행동하고 적응하는 것을 의미한다. 이것은 장애를 지닌 아동이 현재 및 미래 환경에서 잘 기능하게 한다는 특수교육의 정의의 한 부분을 반영한 것이라고 할 수 있다. 통합교육은 이
장애아는 개인이나 한 가족의 문제가 아닌 사회의 문제로 제기 된 것은 오랜 된 일이다. 또한 20세기에 들어서면서 전 세계적으로 장애인의 권리가 중요시 되면서 장애아동의 사회통합과 관련하여 바람직한 삶을 영위할 수 있는 교육적인 면이 부각되고 있다. 따라서 본론에서는 특수아통합교육을 위한
(언어발달장애)
단순하게 언어가 느리다는 주호소를 통하여 아동을 평가를 하던 도중 평가자는 언어가 늦는 이유의 원인이 지적장애 및 자폐스펙트럼장애로 인하여 늦음을 알게 되었다. 평가자는 부모에게 이러한 상황을 전달할 때 바로 말을 해줘야 할지, 아니면 일정기간 아이를 치료를 하며 부모와