특수아통합교육을 위한 협력에서, 장애물의 종류와 원인 및 이를 해결하기 위한 방안에 대해 서술하시오.
Ⅰ. 서론
통합교육이란 모든 아동이 자신이 속한 지역사회 교육기관에 전적인 참여를 통해 교육받을 수 있다는 권리와 신념이 바탕이 된 교육철학으로 다양한 교육적 필요와 능력을 가진 유아
된 것은 오랜 된 일이다. 또한 20세기에 들어서면서 전 세계적으로 장애인의 권리가 중요시 되면서 장애아동의 사회통합과 관련하여 바람직한 삶을 영위할 수 있는 교육적인 면이 부각되고 있다. 따라서 본론에서는 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사해 보겠다.
. 또한 20세기에 들어서면서 전 세계적으로 장애인의 권리가 중요시 되면서 장애아동의 사회통합과 관련하여 바람직한 삶을 영위할 수 있는 교육적인 면이 부각되고 있다. 따라서 본론에서는 특수아통합교육을 위한 협력에서 장애물의 종류와 원인 및 이를 해결하기 위한 방안에 대해 서술해 보겠다.
교육의 핵심이 장애학생이 일반 수업에 의미 있게 참여할 수 있도록 하는 것이라면 다양한 차원의 질적 노력은 당연하며, 이를 위한 중요한 요소는 교사의 자질이라고 생각한다. 이에 따라 본문에서는 특수아통합교육에 대한 개념과 특수아통합교육협력장애물에 대한 해결방안에 대해서 서술해보
특수아통합교육을 위한 협력에서 장애물은 크게 다섯 가지이다. 먼저, 학교 내에서 일반교사와의 협력조차 쉽지가 않다는 것이다. 통합교육을 하게 되면, 장애아동과 관련된 비전문가인 교사가 교육을 맡게 된다. 그런데 그 교사가 절대적인 의지를 가지고 통합교육에 대해서 공부를 하는 것이 아니라