장애아동의 조기발견 가능성이 커지고 조산이나 질병을 가진 아동들의 생존율이 증가하고 있을 뿐 아니라 산업사회의 발달로 인한 환경오염과 물질남용, 사고의 증가 등으로 장애아동의 발생률이 증가하는 현실을 생각해 볼 때(이소현, 1996년) 이러한 의사소통장애를 가진 아동의 출현은 앞으로 계속
특수아교육은 우리가 실현할 목적과 가치인 동시에 과정과 수단 및 방법임을 인식하고 공동체사회 실현을 위해 사회전체가 총체적으로 노력해야 할 과제인 것이다. 이런 의미에서 과제물 작성을 위해 본문에서는 의사소통장애, 지체 및 건강장애의 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대해 논
장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애, 지체 및 건강장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오-2016년 특수아교육B형 중간과제물
Ⅰ. 서론
특수아교육B형: 최근 초산연령 고령화, 환경오염 등의 영향으로 자폐범주성장애를 가진 아동이 급격히
아동의 소질을 극대화시키기 위해서 학교교육 계획을 수정하든지 특수교육을 필요로 할 정도로 큰 경우이다. 특수아동의 분류 영역은 ① 지적 편차 : 지적 우수아동, 정신지체 아동, ② 감각장애 : 청각손상 아동과 시각손상 아동, ③ 신체장애아동 : 지체부자유(뇌성마비, 소아마비), ④ 의사소통장애
아동의 소질을 극대화시키기 위해서 학교교육 계획을 수정하든지 특수교육을 필요로 할 정도로 큰 경우이다. 특수아동의 분류 영역은 ① 지적 편차 : 지적 우수아동, 정신지체 아동, ② 감각장애 : 청각손상 아동과 시각손상 아동, ③ 신체장애아동 : 지체부자유(뇌성마비, 소아마비), ④ 의사소통장애