과정평가와 결과평가를 구분하여 우리가 초점을 두어야 할 방향에 대해 생각해 보고자 한다. 그리고 학생의 변화를 사정하기 위해 학생중심개입의 평가를 위한 측정의 주요범주를 확인한 뒤 이를 조사하는 설계방법에 대하여 알아본다. 이 조사 설계방법 중 단일체계설계A-B와 고전적 집단 설계를 활용
집단, 성장집단, 치료집단, 사회화 집단으로 세분화 된다.
넓은 의미의 치료집단의 하위 개념인 집단들의 목적을 각각 살펴보면, 지지집단은 집단 성원이 스트레스 적인 사건에 대처하고, 기존의 능력을 회복하도록 원조하고, 교육집단은 강의, 토론, 경험을 통한 교육, 성장집단은 성원의 잠재력, 인식
집단의 기능을 이해하는 과정이 아니고, 완전한 자기발견 혹은 완전한 잠재력을 개발하는 것이라고 주장했다. 집단의 목표가 전통적인 의미의 교육에서부터, 개인적 변화로 바뀌면서 집단의 이름도 T집단 혹은 감수성 훈련 집단에서 “개인성장”, “인간잠재력”, “인간개발” 또는 “참만남 집단”
모형은 근본적으로 인구집단의 건강문제 해결을 위한 참여 과정을 중시하면서 인구집단을 위한 바람직한 건강 행위를 도모하는 것을 목적으로 한 건강증진 프로그램의 기획과 평가에 활용된다. 건강 수준에 영향을 미치는 개인과 사회체계 등의 다양한 요인을 포함하고 있으며, 건강증진 프로그램 계
집단 성숙도 수준에 의해 제시되는 지도자 행동을 조화시킬 수 있는 작업진단이 가능해야 한다.
2. ‘협상에서 자신이 의도하는 결과를 이끌어 내는 능력’ 즉 협상력(교섭력)을 구성하는 요소 3가지는?
정보, 힘, 시간
정보 : 협상 전 필요한 정보를 수집하고 협상과정에서 다양한 정보를 파악하는 것이