평생교육기관이 설립·운영되면서 외적인 차별성은 확보되었지만, 각 기관들이 내적인 프로그램의 차별성을 갖추지 못함으로서 다양한 학습자들의 실질적인 요구를 반영하지 못하고 있다는 우려의 목소리가 증대되고 있다. 따라서 본론에서는 평생교육기관의 정의, 특성, 성격을 기술하고 학습자가
교육기관을 분류하기란 그리 간단하지가 않다. 일반적으로는 다음과 같은 기준이 적용되고 있다(이경채, 2006).
첫째로 운영주체와 성격에 따른 분류이다. 평생교육기관은 국가주도형, 학교주도형, 민간단체주도형, 종교 및 문화기관주도형, 기업주도형으로 구분한 후,이를 다시 교육 프로그램의 특성
교육의 상업화와 교육기회의 불평등 심화이다. 교육이 경쟁에서 우위를 점하기 위한 수단으로 인식되면서 사업으로서의 교육은 더 많은 기업과 기업가들에게 매력적인 대상이 될 수 있다. 더욱이 교육시장이 개방됨에 따라 외국의 상업적 교육기관들이 우리나라 지역에 진출하여 영리적인 성격의 교
평생교육·HRD연구, 2009, pp31-32
이러한 평생교육이 학교교육과 다르게 규범적이나 반강제적이지 아니한 이유와 이를 기반으로 한 평생교육의 일반적 특징을 다음과 같이 제시하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 자발성
평생교육의 보편성에 근거한 일반적인 특성은 사회화의 보완적 특성,
특성을 지니는 데 프로그램 개발과정에 영향을 미치는 많은 당사자의 참여가 이루어 질 때 좋은 프로그램이 만들어 질 수 있다. 프로그램 기획은 민주적인 의사결정의 과정이다(Boone, 1985; 김진화, 2001). 프로그램 기획의 중요한 구성요소들은 상황의 이해, 사람들의 생각을 확인 ․ 분석, 명료한 프로