2) 말하기 지도방법
유아의 말하기는 말을 많이 해보는 경험을 통해서 발달된다. 따라서 유아에게 말을 많이 해볼 수 있는 기회를 제공하는 것이 말하기 지도의 가장 중요한 원리이다.
유아의 말하기 지도를 위한 일반적인 기본원리는 다음과 같다.
① 유아가 부담 없이 자유롭게 말을 할 수 있도록
생각이나 정보를 공유하면서 서로 다른 가치 체계와 문화에 대해 깊이 이해할 수 있게 되었다.
과학 기술의 발달과 밀접한 연관을 맺고 있는 21세기의 문식성(文識性)은 기술적 문식성, 정보 문식성, 매체 창의성, 사회적 능력과 책임 등의 네 가지 요소를 지녔다는 점에서 그 특성을 규정할 수 있다.
평생동안 읽기 학습에 곤란을 겪을 확률이 높다고 말하였다.
Foorman 외은 초등학교 1학년을 시작할 때 읽기 능력이 뒤쳐진 아동이 일 학년 끝날 때까지 뒤쳐질 확률은 88%이며, 3학년 끝날 때 읽기 능력이 뒤쳐진 아동이 중학교 3학년이 끝날 때까지 뒤쳐질 확률은 74%라고 밝히고 있다.
Kagan은 여러 해 동
평생을 좌우할 만큼 중요한 시기라고 강조하였으며, 스펀지처럼 흡수하는 무의식적 흡수정신의 민감기라 표현되는 이 시기는 영아가 주변의 환경을 마치 스펀지처럼 흡수한다는 의미를 가지면서 영아가 갖고 있는 선천적인 학습능력이 얼마나 큰 것인가를 알려주고 있다. 마리아 몬테소리 외에도 많
문식성(Literacy)으로서의 독서는 ‘읽고 쓰는 능력’이라는 좀 더 포괄적인 의미를 지니는 활동이다. 오늘날 다양한 매체 읽기로서의 텍스트로 독서의 영역을 확대한다면, 독서의 의미는 ‘읽고 쓰는 능력’으로서의 문식성의 개념이 된다.
2. 왜 읽어야 하나
어린 아이를 하나 혹은 둘 정도로 만족하는