Ⅰ. 서론
디지털 기술의 발달과 함께 21세기의 사회에서는 교육 분야에 새로운 학습 환경을 조성할 수 있는 중요한 수단을 갖추게 되었다. 학생들은 시간과 공간의 제약을 벗어나 자유롭게 광범위한 정보에 접근할 수 있게 되었다. 학습의 내용 또한 수직적으로나 수평적으로 크게 확충되었으며, 학생
Ⅰ. 서론
글쓰기는 말하기와는 여러 가지 면에서 다르다. 사람의 글쓰기 능력이란 타고나는 것이 아니다. 대부분의 사람들은 말하기를 배우고 난 다음, 후천적으로 교육을 받아야 글쓰기를 할 수가 있다. 후천적으로 글쓰기 교육을 받은 사람이라 하더라도 글을 쓴다는 것은 사실 보통 어려운 일이 아
, 어렵거나 불확실한 작문 과제에 대하여 새로운 텍스트를 생산해야 하는 경우에 있어서 해석의 과정은 필수적인 과정이라고 할 수 있다. 그리고 쓰기 활동의 상황에 대한 해석과 함께 필자가 현재 당면하고 있는 쓰기 활동의 기저가 되는 쓰기 전략을 해석하는 일 또한 이 과정에서 매우 중요하다.
작문의 과정은 새로운 의미를 창조하는 과정으로, ‘창조’의 의미는 문학 작품의 창작에 국한되는 것은 아니며 일상생활에서의 작문도 다른 사람의 글을 그대로 베끼는 것이 아닌 이상 창조 행위이다.
4) 고등 사고 과정
글쓰기의 과정은 고등 사고 과정이라 할 수 있다. 글쓰기의 과정에서 계획
글도 중시되어야한다는 것과 글쓰기란 언제나 구체적인 사회 문화적 상황 맥락 안에서 여러 문제들을 해결해 나가는 일련의 목표지향적인 문제해결과정이라는 점, 글쓰기 능력은 교사와 학습자간, 동료 학습자들간의 상호작용적인 대화 과정과 문제해결과정의 각 단계별로 요구되는 글쓰기전략을 학