하위 구조의 조합으로 이루어진 복합구조 협동학습 모형들을 개발하였다. Kagan이 ‘구조중심 협동학습’이라고 명명한 접근법에는 약 120여 가지의 구조들이 있는데, 한 차시의 학습 목표는 여러 구조들을 복합적으로 조합하는 행위, 즉 수업을 디자인하여 적용하면 더욱 효과적임을 밝히고 있다.
과정을 선택하여 학습할 수 있으므로 “학습자 중심의 자기 주도적 학습”이 이루어질 수 있다.
3) 구체적 놀이 자료의 활용으로 보충심화 학습을 할 수 있다
놀이 활동 위주의 보조자료들을 수업 중 CD 학습 자료와 연계하여 보충 심화 학습 자료로 활용할 수 있음은 물론, 교실에 `English Zone`을 만들어
국어의 정확하고 효과적인 표현, 이해 능력과 사고력과 상상력을 기르는데 중점을 둠
- 내용 체계 변화 반 영 (담화 또는 글의 강조)
- 학교급별 지도 중점 제시
목표
◦ 학교급별 목표 제시
◦ 전문과 하위 목표(언어 기능, 언어, 문학 목표) 구조로 제시
◦ 국민 공통 기본 교육과정
목표와 내용이 분명한 교실 수업의 계획실천은 국어교육 혁신의 세 번째 과제가 된다. 학습자가 무엇을, 어느 수준까지 학습하도록 할 것인가가 교실 수업 개선의 출발점이다. 교육과정을 적용해 오면서 활동만 있고 내용이 없다고 한 문제를 개선하기 위해서, 수준별교육을 실천하기 위해서 학습자
넓혀주도록 배려해야 한다. 온전한 환경과 오염 또는 파괴된 환경의 경험, 환경문제를 야기 시키는 공장의 생산 과정과 폐기물 처리, 상하수도 또는 에너지 공급을 위한 지역행정기관의 노력 등 가능한 많이 직접 경험할 수 있게 하는 교육활동이 우선적으로 이루어질 수 있도록 배려되어야 한다.