대한 욕구와 관심 또한 증대되어 지고 있다. 특히 유아 교육기관의 프로그램에 빠지지 않고 들어가는 것 중 미술활동의 비중은 크다. 유아들은 미술 활동을 통해 창의적이고 조직적으로 생각하고 계획하는 태도를 형성하고 창작적 표현에 대한 흥미와 기회를 가지며, 눈과 손의 협응력 발달과 소 근육
어린이그림을 불완전하고 유치한 표현이라고 단순하게 해석해 왔으나 20세기에 이르러서는 어린이에 대한 관심이 높아지고 아동에 관한 연구가 진행됨에 따라 어린이의 그림이 유아기에서부터 사춘기에 이르기까지 심리 발달과 관련이 있음을 알게 되었고 아동화의 일반적 발달 과정에 대하여 심리
그림을 그리게 된다. 그러나 이 도식의 내용은 아동의 성격이나 성별, 성장 배경, 가정교육, 교육 방식, 개성에 따라 각각 다르게 나타나기도 한다.
둘째, 자기 중심적 표현을 한다. 도식화 단계를 아동 심리면에서 보면 미분화 시기에서 분화되려는 경향을 나타낸다. 그러므로 아동화를 연구하려는 사
어린이의 성장변화에 따른 표현의 발달 단계와 표현유형등을 알아보아야만 한다. 그 단계는 개인에 따라 차이가 있으므로 이 시기에는 이러한 특징이 있다고 일률적으로 규정하기는 어렵다. 그러나 어린이미술표현의 발달과정에 대한 이해를 한다면 아이의 단계에 맞는 지도를 하고, 그림을 이해하는
미술의 다양한 매체를 통해 어린이의 생각을 끌어내게 되고 발견하며, 발전시켜 나간다. 교육은 바람직한 능력을 갖도록 인간을 변화시키는 활동을 말한다. 특히 유, 아동기의 교육은 성장기의 전 과정을 통하여 볼 때 인격과 가치관이 형성되는 결정적인 시기이므로 아동이 자신의 표현욕구를 올바르