3. 체벌의 부작용
교육현장에서 학생의 체벌은 교육적 견지에서 보면 긍정적 효과보다는 부정적인 부작용이 더 많다는 연구결과가 있다.
첫째, 체벌은 대체로 벌을 준 인물과 장소를 좋아하지 않는다. 학생들은 자신을 때린 사람과 자신이 매 맞은 장소를 싫어한다. 담당 교사와 교실 내지 학교를
1. 체벌이라는 주제를 선정한 이유
2008년 7월 경기도 이천 설봉초등학교의 체벌동영상이 인터넷을 타고 급속히 번져 물의를 빚었다. 그 동영상에는 교사가 빗자루로 한 어린이를 거듭해서 때리고 이 어린이는 겁에 질린듯한 비명을 지르며 우는 소리가 담겨 있어 문제의 체벌이 비교육적이었다는 댓
1. 체벌이라는 주제를 선정한 이유
2008년 7월 경기도 이천 설봉초등학교의 체벌동영상이 인터넷을 타고 급속히 번져 물의를 빚었다. 그 동영상에는 교사가 빗자루로 한 어린이를 거듭해서 때리고 이 어린이는 겁에 질린듯한 비명을 지르며 우는 소리가 담겨 있어 문제의 체벌이 비교육적이었다는 댓
학교에서 체벌을 전면 금지하기로 했다.
교육적으로 체벌이 좋은 수단은 아니다. 하지만 체벌을 꼭 부정적이지만은 않다. 적절한 체벌은 학교교육에 있어서 효율적인 면도 분명히 있다. 다만 체벌이 지나쳐 상해를 입거나 폭행에 가까워질 때 문제가 되는 것이다. 교육청은 이번 조치는 최근 교사 체벌
문제아로 여겨지는 극단적인 평가 속에 놓여있다. 청소년들 또한 자신들을 사회의 한 구성원으로써 노동의 권리를 찾기 보다는 하나의 사회 경험으로 생각하여 열악한 노동조건에서도 수용하고 견뎌내는 데 더 익숙해져 있어 노동착취와 임금체불과 같은 피해를 당하면서도 피해 사실을 숨기고 있다.