사회적 자질을 충분히 발휘하도록 지도하고 격려하는데 있다. 이러한 목적을 위하여 현대 학교교육은 종전의 지식위주의 교육과는 달리 학생의 신체적, 사회적, 그리고 정서적 차원에 관심을 둔 전인교육을 통하여 건전하고 원만한 인격을 갖춘 민주
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2. 학교사회복지가 요구되는 사회적배경
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학교사회복지가 요구되는 사회적배경
현대적 사회복지의 출현이 있기까지 사회복지와 교육은 구분이 되지 않을 정도로 밀접한 관계를 맺어왔다. 우리나라 초기 사회복지의 역사에서도 복지와 교육은 크게 구별되지 않고 함께 발전되어 왔다. 우리나라 사회사업의 태동기인 한일합방 전까지의 단계
사회적 문제를 예방하고 해결하기 위한 학교사회복지와 차이가 있다. 교육복지사업은 소득과 학력에 따라 지역 내 거주지 분화 현상이 발생하고, 같은 지역 내에서도 특정 학교에 취약계층이 밀집하는 학교별 계층 분화 현상 발생하는 한편, 학업 성취 및 정의적 영역의 성취에 대한 계층과 가정배경의
복지관에서 봉사활동을 하면서 자연스럽게 장래희망으로 사회복지사가 되는 것이 꿈이였습니다.
고등학교에서는 내적 정서함양과 실력배양에 많은 노력을 기울였고 교과목 외에 교양서도 공부하면서 독서토론회 모임도 하였습니다.
대학에서는 밝고 구김살 없는 성격으로 사람들과 잘 어울리면서
학교사회복지가 필요성이 대두되었으며, 최근 코로나 19로 상황으로 학교사회복지의 직무 변화와 필요성이 강조되고 있다. 이러한 배경을 바탕으로 자신의 거주 지역의 학교를 선정하여 그 학교와 지역의 지리적·사회적 특성을 기술하고, 코로나 19 상황에서 학교와 학생들이 겪은 어려움과 학교사회