학업중단과 가정으로부터의 가출을 조장하고 있다.
이러한 우리의 현실은 우리의 교육현장에 학교사회사업이 도입이 될 때, 미국의 60년대에 위주였던 개별사회사업 중심의 전통적인 임상적 학교사회사업 접근만으로는 우리의 오늘날의 현실적 문제를 해결하기에는 적합하지 않음을 보여준다.
이상
? 대안교육이란 구체적으로 무엇이며, 기존의 학교교육에 대한 진정한 ‘대안’이 될 수 있는가?
본 글에서는 이러한 질문들에 초점을 맞추어 학교교육의 특성과 한계를 살펴보고 특성화학교를 중심으로 하여 대안학교의 현황을 파악함으로써 대안교육이 갖는 한계와 가능성을 짚어보기로 한다.
청소년기는 사회적, 문화적, 환경에 민감하고 정서적으로 불안한 시기이며, 자신의 개인적 본성을 정의하는데 있어서 긴장이 시작되고 급작스러운 생물학적, 심리적, 사회적 변화를 경험하는 시기이다. 이러한 시기에 청소년들은 유해 환경에 쉽게 노출되어 있어 비행과 탈선에 빠지기 쉽고 특히 청소
이론적 관점은 진화론, 규범이론, 정신분석이론, 인지이론, 심리사회적 이론 등으로 대별할 수 있다. 첫째, 진화론과 생물학적 발달론은 진화론의 입장에서 보면 자연도태와 적자생존의 원리를 따라 청소년기도 발달해 가는데 특히 유전적, 생물학적 발달 계획에 따라 청소년은 많은 변화를 겪으며, 청
가출청소년 대책의 개발에 활용될 수 있는 유용한 자료가 되길 바란다.
1. 가출청소년 현황
가출 청소년에 대한 통계는 3가지의 형태를 띠고 있다.
첫째, 대검찰청의 공식적인 가출인 숫자와 교육부에서 중. 고등학교를 통해 집계한 가출학생의 숫자로서 신고된(reported) 가출 청소년의 숫자이다.