학교폭력의 원인에는 개인적인 이유도 물론 있겠지만, 사회․환경적인 원인에 의해 가해학생이 오히려 피해자인 경우도 종종 있기 때문이다. 그래서 학교폭력가해학생을 다루는 본 프로그램에 앞서 가해학생에 대한 조치사항을 몇 가지 짚고 넘어가보겠다. 이는 가해학생을 다루는 상담교사로서
학생들을 두 팀(톰, 제리)으로 나누되 자연스럽게 가해학생들을 제리에 소속되게 함
5. 톰팀은 제리팀을 사전교육시 보여준 영상자료와 같은 방법으로 폭력을 행사
(단, 직접적인 신체적 폭력은 행사하지 않도록 한다)
6. 역할극이 끝난 뒤 설문지를 통해 가해학생들의 학교폭력에 대한 인식의 변화
역할을 바꿔가며 상황극을 하는 것이 좋을 것 같다 .
♧ 따돌림 당하는 학생과 폭력을 행하는 학생이 문제를 일삼아 사회적인 문제가 된다면 이를 선생님이나 학부모 등 주변에서 연극 치료의 도움을 준다면 학생들간의 이해점을 찾고 또 학교폭력에 대한 문제들이 감소하지 않을까 생각한다.
폭력에 대한 보복이나 자기의 요구가 받아들여지지 않은 데 대한 불만으로 폭력을 행사하는 것이다. 다섯째, 동료로 가입시키기 위한 폭력이다.
가해학생의 특성을 살펴보면 첫째, 폭력행위에 대한 책임의 부정이다. Lockwood(1997)에 따르면 또래폭력가해청소년들은 대부분 자신이 폭력적 행동에 대한