* 학교다문화교육과 교사
1. 다문화교육과 교사의 중요성
다문화사회에서 가장 중요한 교육적 과제는 새로운 교육소외계층으로 등장하고 있는
다문화가정 자녀들에 대한 배려와 지원, 그리고 기존 다수자 자녀들의 다문화적 시민성을
육성하는 것이다. 그리고 이러한 다문화교육의 과제에 있어
1. 다문화교육 정책학교 개요
다문화교육 정책학교는 다문화교육의 활성화를 통해 다양한 문화가 공존하는 성숙한 교육환경 조성을 위한 선도 모델을 마련하기 위해 교육부가 시행하는 정책 사업의 일환이다. 다문화교육 정책학교(유치원)는 교육부의 정책 사업으로 유치원 단계부터 언어와 기초
다문화 사회 진입 과정에서 국제결혼 가정 자녀, 이주 노동자 자녀들이 증가하고 있고, 이를 통한 인종적, 민족적, 문화적 다양성은 학교공간에도 점차 반영되는 추세이다. 1990년대 이후 급증한 국제결혼 가정의 자녀들이 취학연령에 진입하였고, 이주 노동자 자녀들도 한국 학교에 진학하는 비율이 증
1. 다문화교육을 위한 교육과정1) 다문화교육과정의 접근법
제 1 수준 기여적 접근법
개별적인 문화 요소에 초점
제 2 수준 부가적 접근법
내용, 개념, 주제, 관점을
교육과정에 더함
제 3 수준 변혁적 접근법
교육과정의 구조를 변화
제 4 수준 사회적 행동 접근법
학생들이 결정을 내리고
행동
문화를 고집하지 않고
소수민족의 문화적 정체성과 자신감을 배양하는 데 목표를 두고 교육을 지원하는 것이 특
징이라 할 수 있다. 교사교육에서도 다문화교육이 필수로 강조되고 다문화교육 지침을 숙
지하도록 하고 있으며. 학생들의 반차별 ․ 반편견 프로그램 개발을 지원하고 학교 전체를