학교 등이 있다. J. 듀이가 자신의 교육학·심리학·철학에 걸친 이론을 실험적 실천에 의해 확인한 실험실학교도 유명하다.
3. 일반적인 대안학교의 유형(자유학교, 생태학교, 재적응학교, 고유이념학교)
1) 자유학교형
종래의 학교교육이 지나치게 아이들을 통제, 억압하며 교사(어
교육의 특징에 따라 구분하자면 공교육의 억압적인 교육에서 탈피해 아이들의 잠재 가능성에 초점을 둔 자유학교형 대안학교, 자연 속에서 의식주에 관련된 기본적인 활동들을 교육내용으로 하는 생태학교형 대안학교, 일반학교에서 잘 적응하지 못하는 학생들을 주 대상으로 하는 재적응학교형 대안
학교를 총칭하는 의미로 사용되는 경향도 있다. 그러나 위의 여러 정의들을 종합하고 요약할 때, 기독교대안학교란, 단지 ‘인가학교이냐? 비인가학교이냐?’ 를 떠나, ‘기존의 공교육제도에 대한 한계를 느끼고, 기독교 세계관과 기독교교육 철학을 기초로 하여, 교육의 주체자들(교사, 부모, 학생)
기독교교육적으로 재조명하는 연구가 필요하다. 특히 한국의 역사 가운데 기독교학교를 위해 헌신했던 인물들에 대한 역사적 탐구가 절실히 요청된다.
Ⅲ-2. 내부적 과제
기독교대안학교의 성숙을 위해서 해결해야할 내부적 과제들이 있다. 교육의 네 가지 요소로 일컬어지는 교사, 학생, 교재,
통일로 가는 어두운 길을 밝히는 ‘여명’
서울시 중구 남산동 소재
탈북청소년 대상 야학으로 시작(자유터학교)
20여개 교회와 기관 지원으로 2004.9 개교
2010.3 대안학교 최초로 학력인정
2009년 현재 63명 재학 중
중등/고등과정으로 나누어 6개반 운영
“학생 중심의 개별화된 맞춤식 교육과