1. 학교사회복지의 실천모델학교사회복지의 실천모델은 학교사회복지사가 교사나 기타 다른 전문인들과 함께 어떤 역할들을 수행하며 어떤 방법으로 학생들을 도울 수 있는지를 알려줄 수 있다. Alderson(1972), 성민선 외(2006), 함보금(2006) 등의 연구에 의하면, 학교사회복지의 실천모델은 네 가지로 제
사회구성원으로 성장할 수 있는 중요한 공간이다. 학교 내에서는 학업 성취를 중시하면서도 학생들의 행동 문제를 해결하고 학교 내 긍정적인 환경을 조성하는 것이 중요한 과제 중 하나다. 학교사회복지사는 이러한 과제를 달성하기 위한 핵심 역할을 수행하며, 적절한 학교사회복지실천모델을 선택
사회구성원으로 성장하고 발달할 수 있도록 최적의 교육환경을 제공해 주는 전문적인 사회복지이다. 학교사회복지는 사회사업의 목적과 학교 교육의 목적을 상호 접목시켜서 동시에 수행하는 활동이며, 학교사회복지사는 사회복지의 이론·기술을 적용하는
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전통적 임상모델은 학생의 문
터키의 십 대(15~19세)의 자살자는 십만 명당 5명 미만인 것에 반해 한국의 십 대 자살률은 십만 명당 7.2명에 달하는 것으로 조사되었다. 따라서 본론에서는 특정한 문제를 가지고 있는 학생의 당면 문제를 서술하고 학교사회복지사로서 어떠한 실천모델을 토대로 개입해야 하는지 제시해 보겠다.
사회사업 서비스를 제공한다. 이 모델에서는 학생과 가족의 사회적·정서적 특성에 관심을 두고, 학생의 행동을 수정하거나 학생이나 부모의 특성을 변화시켜 학교에 적응하고 학습 기회를 효과적으로 활용할 수 있도록 돕는다. 학교사회복지사는 이 모델을 사용하여 학생과의 개별 사회사업, 교사와