ADHD는 주의력 결핍과 과잉 행동으로 인해 학업적, 사회적 어려움을 겪을 수 있으며, 이러한 학생들의 학교생활을 지원하는 것은 교사와 학교사회복지사의 중요한 임무입니다. 본 논문에서는 ADHD 학생이 학교사회복지사로서 어떻게 지원을 받을 수 있는지에 대해 탐구하고 실천 방안을 제시하겠습니다.
본인이나 주변 사람들이 학창시절 학교에서 겪었던 어려움이 무엇인지 기술하고, 학교사회복지사가 문제해결을 위해 어떠한 지원을 하는 것이 필요할지 의견을 작성하시오.
Ⅰ. 서론
학창시절은 순수하면서도 미성숙한 시기로 학교생활에서 다양한 경험을 통하여 많은 것을 배우면서 자아를 성숙
학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천 방안을 서술하시오.
Ⅰ. 서론
ADHD는 미국 정신의학회의 진단 및 통계편람 3개 정관(DSM-Ⅲ-R, 1987)에서 소개된 진단적 용어로써 주의력결핍, 과잉행동, 충동성과 같은 주요증상을 수반하는 발달장애를 의미하는 것으로 아동의 발
수는 없다. 이 시기의 발전과정을 단계별로 구분하면 다음과 같다(이태수,2008).
첫 번째 시기인 1990년대는 현대적 의미의 학교사회복지가 도입되던 시기로서 사회복지관이나, 대학, 교육부, 서울시 교육청 등 여러 주체들에 의해 다양한 의도와 방법을 통해 학교사회복지사가 도입되기 시작하였다.
사회복지에 있어서 우선적으로 추구해야 하는 것은 윤리적인 실천입니다. 전문가 윤리는 사회복지사가 자신의 전문적 가치를 실천적 행동으로 전환하도록 돕는 데에 지침이 됩니다. 사회복지사는 그 결과가 효과적이지 못할지라도 윤리적으로 행동해야만 하는 것입니다.
사회복지 서비스 실천현장에