운영의 획일성, 교사의 권위와 책무성 약화, 관료주의적 교육행정, 학교운영의 자율성 미흡, 교육시설설비의 낙후 등이 이에 해당한다. 사회구조 및 문화는 학교교육의 특성을 배태시킨 한국 사회의 독특한 구조와 문화를 의미하는 것으로서 학력주의적 사회구조와 가치관과 이에 뿌리를 두고 있는 입
운영의 활동적이고 역동적인 측면을 기술, 설명할 수 있는 적절한 개념적 의미가 내포되어 있기 때문에 최근에는 학급경영이라는 용어가 아주 자연스럽게 사용되고 있다. 이러한 관점에서 보면 학급경영이란 "학급의 목적을 효율적으로 달성하기 위하여 인적, 비인적 자원을 활용하여 계획, 조직, 지
교육을 통제하고 지도한다는 입장이므로 행정이 상위에 있고 교육이 하위에 있다고 본다.
⑤ 한계 : 이러한 교육행정의 공권적 작용은 교육운영을 중앙집권적이며 관료적인 통제 하에 두기 때문에 교육활동의 자율성과 독창성을 위축시키고, 교육의 중립성을 보장하기 어렵다는 문제점이 있다.
교사의 교수방법이 학습자에 적절하지 못할 때
5. 학습부진아의 지도
①학과에 부적응된 학습자는 그 정도에 맞는 기초과정부터 보완 ②학습지도방법을 개선하거나 학습자의 학습양식에 맞는 교수양식을 일치하도록 하며, 학습전략을 활용 ③개인차를 고려하여 지도 ④학습시간에 긴장감을 주지 않
전략을 모색하는 동시에 평가방법을 계획해야 한다. 교사가 계획한 대로 교수-학습 활동이 이루어지는 것은 아니지만 교사의 교육계획은 매우 중요하다. 교사가 교육활동에 관한 계획이 없는 상태에서 유아의 흥미와 교구만을 따라가는 것은 교육적 의미나 효과는 없이 의미 없는 놀이가 될 수 있다.