말하기, 듣기, 쓰기, 읽기에 동일하며, ‘필요성’은 1학년에, ‘목적’은 2학년에, ‘개념’은 3학년에 ‘방법’은 4학년에 ‘상황’은 5학년에, ‘특성’은 6학년에서 중점적으로 다루게 된다. 국어지식 영역의 경우, 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천이 하위요소로 제시되며, 문학 영역의 경우,
말하기를 통해 생각을 의사 소통한다. - 가용한 정보원을 활용하는 능력을 개발한다.
나. 지적 능력의 개발
문제해결 기능, 논리적 원리의 적용, 다양한 탐구방법을 활용하는 기능 등을 포함하여 합리적으로 사고하는 능력을 개발한다.
지식을 사용하고 평가하는 능력을 개발한다. 즉, 시민,소비자,
기르는 목적의 <반공․도덕 생활>이 추가되는 등 적잖은 변화가 있다.
3. 제 3차 교육 과정 시대의 국어과 교육
이 시대의 국어과 교육은 학문 중심, 지식 구조의 계통화, 기초 이론의 중시, 탐구 과정과 기본 개념의 이해 과정 중시, 창조력 개발 중시 등의 의도를 담고 있다. 특히 국어과 교육
새로운 예술 교육의 10가지 제언과 함께 arts PROPEL 프로그램을 고안해 냈다.
2. 프로젝트 스펙트럼의 시작
1) 유아기와 초등학교 저학년의 평가와 교육과정의 혁신적인 접근법을 개발 위해 1984년에 고안 .
2) David Feldman 과 Howard Gardner의 이론적인 작업에서 출발
① David Feldman의 영역별 발달이론
목적 아래 통합적 교육과정의 맥락에서 교사중심이 아닌 유아 중심의 Dewey의 진보주의 철학을 바탕으로 한 Katz 와 Chard에 의해 유아교육계에 소개된 교육방법이다. 이 방법은 교사의 지도 하에 개별 유아, 소집단 유아, 또는 학급 전체가 하나의 주제에 대해 철저하고 심도 깊게 연