Ⅰ.서론
Keller의 연구는 그 동안 많은 관심을 두지 않았던 “수업을 보다 매력적으로 만드는 방법”에 관한 교수설계의 측면을 다루고 있다. Keller의 ARCS이론은 교수의 세 가지 결과 변인인 효과성, 효율성, 매력성 중에서 매력성과 관련한 학습자의 동기를 유발시킬 수 있는 각종 전략들을 제공하고 있
[ARCS이론의 항목]Keller의 ARCS모형과 학습동기유발 기법,ARCS모델의특징과 ARCS이론의 장단점
Keller는 동기의 다양한 근원들을 통합하여 학습동기유발의 일반모형을 제안하면서, 그 모형을 ARCS모형이라고 지칭하였다. Keller의 학습동기화 모형에서 고려하고 있는 핵심적인 네 가지의 요인은 주의력(attention
가. 동기의 근원
(1) 외재적 근원
Skinner의 강화이론에서는 유기체의 모든 행동은 학습에 의한 것이며 동기 또한 조건화에 의해 학습된 것이라고 주장한다. Skinner가 생각하는 동기는 외적 강화라는 개념으로 설명될 수 있다. 강화이론은 행동을 조정하는 데 매우 강력하고 효과적이며 단순하다는 장
1. 이론적 배경
1)학습자의 학업 능력
①학습자 특성, 교수 사태, 동기 수준과 관련
학습자 좋아하는 과목은 높은 학업 성취도, 싫어하는 과목은 낮은 성취도를 보임.
2)학업 성취와 동기
① 학업 “수행”과 학습을 위한 “노력” 구분
(1) 수행 : 실제적인 학업 성취 의미(학습의 측정자,
학습동기를 일종의 학습준비도라는 관점에서 개념화할 때, 가장 문제가 되는 것은 과연 학습동기를 어떻게 정의할 것인가라는 점이다. 사실 그 동안 동기적으로 적응적인 CMI를 설계하기 위한 노력이 많지 않았던 이유 중의 하나가 관련된 동기를 정의하기가 쉽지 않기 때문이었다(McCombs, Eschenbrenner, Jr.,