교육과정 또는 3학년 2학기 교육과정과 같은 개념은 의미가 없는 것이다. 특정 학생에게 제공되도록 교육 내용이 재구성 될 수 있는 교육과정이어야 한다(Brennan, 1987).
교육과정 산출물은 학습 결과에 있는 것이 아니라 학습자 자신의 필요와 요구에 초점을 두어야 하는 것이다. 교육에 대한 책무성이 전
교육계획을 수립하고, 다양한 교육과정을 편성운영함은 물론 구성원들의 자율과 참여에 의해서 학교를 경영할 수 있도록 지원하였다.
학교조직 내에서도 과학기술의 발달 특히 인터넷의 발달확산과 더불어 교수-학습 방법의 변화가 더욱 가속화되고 있으며, 이에 따라 창의력과 고등정신 능력을 기
Ⅰ. 서론
교육과정의 핵심은 교육 공급자인 학교, 교원 및 교육 행정 기관 편의 중심의 획일적인 교육 체제에서 탈피하여 교육 수요자 중심 즉, 학생의 능력, 흥미, 적성, 진로를 고려한 학생 중심의 교육 체제로 전환하는 데 중점을 두었다. 수요자 중심교육이란 단순히 수요자의 주문에 따르는 교육이
교육을 제공하려는 체제이므로, 학습자를 중심에 둔 학습자를 위한 의사결정이 요청된다. 이는 교수-학습의 개별화 체제를 추구한다고 할 수 있다. 따라서 교육의 목표, 내용, 방법, 평가의 면에서 다양화와 개별화가 요청된다. 이를 위한 전략으로는 학습 목표의 개별화, 수업 방법의 다양화, 교육과정
교육과정에서는 이런 기회가 보장되도록 하는 것이 매우 중요하다. 교육과정 내용을 질적 운영 체제로 전환시켜야 하는 것이다(Greenwood & Gount, 1994).
자기 주도적 학습이란, 자신이 원하는 내용을 스스로 결정했을 때 가능한 것이다. 흥미진진한 자율 학습이 이 때 이루어지게 된다.
국가 수준 교육 과