Ⅰ. 학습장애의 정의
학습장애는 기본적 학업적 영역에 어려움을 가지고 있으며, 여러 가지 형태의 학습장애로 인하여 학습장애에 대한 정의 또한 여러 가지로 나타나고 있다.
1. 다양한 학습장애의 정의
우리나라는 1994년 특수교육진흥법이 개정되면서 학습장애 영역이 특수교육대상자 영역에
학습장애는 최대 장애영역으로 자리 잡혀 왔으며 지금도 매년 학습장애 아동이 다른 장애아동보다 급격히 늘어가고 있다. 이로 인하여 장애아동 부모와 현장특수교사 뿐만 아니라 일반교사와 부모들도 학습장애에 대하여 깊은 관심을 갖게 되었다.
일반교사들은 장애학생을 위한 필요한 교수를 제공
학습장애라는 용어가 처음 소개될 때부터 지금까지 아직도 논란이 되고 있으며, 매년 새로운 정의가 제시되고 있다. 학습장애의 용어도 현재 미국에서는 유사한 용어가 40여개나 된다. 이와 같이 다양한 정의와 용어로 인하여 학습장애에 대한 규준, 설정, 판별과정이 다양해져서 학습장애아동은 학령
1. 우수아의 정의
미국의 정의
“우수아와 재능아”란 인지, 창의성, 예술성, 리더십이나 특정 학업영역에서 뛰어난 능력을 보이는 아동이나 청소년을 말하거나 그러한 능력을 최대한 개발하기 위해서 일반 교육 이외의 교육서비스나 활동을 칠요로 하는 경우를 말한다.
Gardner(1987)에 의한 우수아의
교육의 필요성에 대한 근거가 된다. 부모님들의 아이에 대한 조기교육에서 큰 관심 중의 하나가 아마도 한글을 빨리 깨치게 하는 데 있다. 한글을 깨치면 책을 통해서 많은 것을 배울 수 있을 것으로 기대하기 때문이다. 한글교육은 언제부터 해야 하며 어떻게 해야 할까? 한글 학습에는 문자 읽기와 의