정의에 의하면 ①학습과 기억의 신경생물학적 결함 ② 읽기, 쓰기, 셈하기 등 3R에서의 특별한 발달적 결함 ③발달적 언어 결함 ④사회적 기능 결함 ⑤과다행동과 주의결핍 등 5개 영역에의 결함을 대상으로 활발히 전개되고 있다. 이렇게 볼 때 학습장애는 학습자의 생리학적 특성에서부터 사회적 기
및장애 병력 파악, -> 환자의 행동, 건강, 발달 상황 파악
> 구강-안면 검사(대칭성, 입술과 혀의 유동성, 소실된 치아, 부정교합) -> 청력선별검사
(2) 각 장애의 주요평가 항목
음성장애 : 주관적 평가뿐만 아니라 닥터스피치(Dr.Speech), 비지피치(Visi-pitch)와 같은 컴퓨터 소프트웨어를 통해 객관적으
특성
유아특수교육은 유아교육, 학령기 장애 학생을 위한 특수교육, 헤드 스타트와 같은 보상교육의 세 영역으로 부터 강한 영향을 받아 이루어진 영역이라 할 수 있지만, 그 독특한 특성을 지니며, 다음과 같이 그 특성을 표현할 수 있다.
첫째, 유아특수교육은 모체가 되는 세 영역(유아교육, 특
학습장애의 특성
김동일(2002) 등에 의하면 학습장애(learning disability)란 용어는 1963년 미국 일리노이대학 교수였던 Samuel Kirk 박사가 처음 사용하였으며, 학습장애 전문가들이 가장 타당성있게 받아들이는 정의는 1977년 미국 교육부의 정의라고 할 수 있다.
학습장애란 구어나 문어의 사용이나 이해와
장애아라는 심리적인 충격과 복잡한 고민, 갈등 등으로 벗을래야 벗을 수 없는 무거운 멍에를 지고 평생을 살아가게 된다. 장애란 일시적으로 있다가 없어지는 상태가 아니고 일생을 지속하는 결함의 상태로 이로 인한 가족의 부담과 스트레스 또한 끊임없이 계속되기 때문이다.
1. 특수아동과 부모
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