교육도 병행되어야 한다.
본 글에서는 한국어교육에 대한 전반적인 이해를 돕기 위해서 한국어의 초분절음소종류와 그 특성에 대해서 조사하고, 이러한 요소들을 교수하는 데에 있어서 고려해야 할 사항은 무엇인지 알아보고자 한다. 또한 이와 함께 언어교육에서 유의미한 문화의 유형에 대해서 알
절음뿐만이 아니라, 여러 개의 분절음에 걸쳐서 나타나는 특징을 초분절음이라고 정의하는데, 음의 높이(pitch)?세기(stress)?연접(juncture)등이 포함되며, 각각의 요소는 의미를 구별하는데 사용되며, 또한 발화를 성립시키는데 필요한 요소라고 주장한다. 따라서 본론에서는 한국어의 초분절음소종류를
론
1절. 청각장애의 정의와 분류
1. 청각장애의 정의
우리나라 특수교육진흥법에서는 90데시벨(dB) 이하의 소리를 듣지 못하는 자를 청각장애의 정의에 포함시키고 있으나 90dB 이하의 소리를 들을 수 있으면서도 청각장애를 지닌 것으로 분류되는 사람들이 많음- 청력역치에 따라 36~54dB 경도, 55~
론자(naturlaist)와 필연적인 관계가 없다고 하는 관습론자(conventionalist) 사이의 논쟁이었다. 이 논쟁이 발전한 형태의 하나로 언어는 어디까지가 규칙적이냐에 관하여 규칙적 측면을 강조한 유추론자와 그 불규칙적인 측면을 강조하는 변칙론자 사이의 논쟁이다. 이후 서구 사회에서 나타난 최초의 포괄
절음(segment)/초분절음(suprasegment)
- 분절음: 쪼개어 단위가 되는 음 - 자음, 모음, 반모음
- 초분절적 요소(운율적 요소): 단음(분절음)의 단위를 뛰어 넘는 것
· 단음들이 연결되어 이루는 음절, 단어, 구, 절 등의 초분절적 단위에 나타나는 강세, 성조
- 억양(intonation), 음장(length)
2. 구강음(oral sound)/