교육과정’에도 반영되어 단일민족주의를 강조하던 기존 관행에서 벗어나 다문화를 중시하여 다른 인종이나 문화에 대한 편견 극복과 관용 정신을 강조하는 내용이 포함되어 있다. 그러나 학교 현장에서는 여전히 다문화가정학생들이 학교생활에서 언어 소통의 어려움이나 학교 부적응, 따돌림, 편
교육을 받더라도 직업을 얻기 위해 한국어를 배우는 정도이다. 약간의 의사소통이 가능하게 되면, 일터로 나가기 때문에 교육의 기회로부터는 자연히 소외될 수밖에 없다. 이재분, 한국다문화가정학생을 위한교육지원과 현황 및 과제, 다문화가정학생의 교육지원을 위한 정책 및 실천 방안 모색, 서
이들이 우리와 더불어 살고 함께 공부하는 시대가 되었다. 다문화가정의 구성원은, 지금 같이 살고 있고, 앞으로도 같이 살아가야 할 이웃이며, 사회의 다양화라는 면에서 중요한 국가적 자산이다. 그런데 이들의 교육과 생활에 문제가 있다면 이는 한국 사회의 불행이며 손실일 수밖에 없다.
위한 프로그램 운영
② 교육․문화활동
- 의사소통과 한국사회 적응을 위한한국어교육
- 한국사회적응을 위한 생활문화교육과 체험
- 정보화시민으로서의 소양을 위한 정보화교육
- 이주여성지도력개발을 위한 열린 교육 프로그램
- 다문화사회를 열어가는 자원 활동가 교육
- 성폭력/가정폭
위한교육 전략으로 간단하게 정의할 수 있다. 즉 다문화교육은 인종뿐만 아니라 다양한 문화 집단에 속해 있는 서로 다른 사람들의 상호이해와 평등 관계를 중시하고 민족, 사회적 지위, 성별, 종교, 이념 등과 같은 서로 다른 집단의 문화를 동등한 가치를 지니고 있는 것으로 인식하여 학생들이 자신