협동학습인 것이다. 아동들 상호간의 대화, 교사와 아동들간의 대화는 학습자들의 능력 이상을 성취할 수 있도록 비계가 촉진되고 자연스럽게 협동하며 학습이 이루어지는 것이다.
‘구조’란 학생과 학생, 교사와 학생간의 상호 작용 관계의 틀이라고 할 수 있다. 따라서 구조는 기법(방법)과는 다르
방법이나 접근수단이 우리 사회의 이상이나 가치, 교육의 목적이라는 준거에 비추어 마땅히 타당하고, 합리적이어야 한다. 모든 학생들이 진정한 학습을 함께 성취할 수 있는 교수․학습 전략이 필요한 것이다. 이러한 관점에서 협동학습방법에 대한 관심을 높여야 한다고 생각한다. 협동학습의 종
학습하는 방법이다.
이러한 교수-학습전략은 미국을 비롯한 여러 나라에서 최근 20여 년에 걸쳐 수많은 교육 연구가와 현장 실천가들에 의하여 학생들이 학습 과제를 더욱 잘 학습한다는 사실과 더욱이 사회적 태도와 행동에 긍정적이라는 사실을 밝혀냈다.
Slavin(1987)에 의하면, 협동학습이란 학습
학습에서의 학생들의 경쟁이 없는 상태에서 개인 상호가 정보원, 학습 주체자가 되어 서로 협력하는 상호의존적인 학습형태라고 할 수 있다.
Jigsaw모형을 만든 Aronson은 전통적인 경쟁학습 구조의 교실 환경을 협동학습 구조로 바꾸기 위해 다음과 같은 두 가지 방향을 정하였다.
첫째, 한 전문가(교사)
많은 활동들이 이루어진다. 짝끼리 읽기, 이야기의 구조 질문과 이야기와 관련된 쓰기, 낱말 뜻 알고 익히기, 이야기 다시 말하기, 짝점검 등 짝과 팀의 활동에 의해 보상이 주어지며 개인의 보상도 반영된다.
독해의 직접교수 활동은 매주 하루 학생들은 독해 방법에 대해 교사로부터 직접교수를 받는